教学评一体化实施的难点包括以下几个方面: 1. 教学目标的明确和对应评价标准的制定:教学一体化要求教师明确教目标,并制定相应的评价标准。这需要教师具备对学科知识和技能的深刻理解,并能将其转化为明确的学习目标和具体的评价标准。确保教学目标和评价标准之间的一致性和有效性是一个具有挑战性的任务。 2. 多样化的...
“教—学—评”一体化的“一体化”可理解为:围绕着一个共同的教学目标(学习目标),运用反馈—纠正策略,使教学活动、学习活动和评价活动组成一个紧密衔接、相互配合的整体,评价活动持续地、紧密地结合在教学活动、学习活动的过程中,制约、影响教学活动、学习活...
关键在于改变传统教学中“学习目标当摆设”“有目标无评价”“只管教不管学”等陈旧做法,让教与学、教与评、学与评一致性指向课程标准,做到“教―学―评”有机衔接。为此,教师必须具备并不断增强以下四种能力。 1 适切确立学习目标的能力 “教学...
1适切确立学习目标的能力“教学评一体化”强调学习目标在教、学与评中的统领地位。学习目标为课堂教学的核心，是预期学生学习进程能够达到的目标，它指向课程标准，引导、驱动学生的课堂学习活动，是课堂学习的终点，也是课堂教学的起点。因此，为保证其科学性与适切性，教师要做好以下三点。01做好三个分析课程标准围绕...
《义务教育课程方案（2022年版）》明确把实施“教－学－评”一体化作为教学改革的重要内容。它要解决的是传统教学中教学目标与学习目标相脱节、教师的“教”与学生的“学”相割裂的问题，是有效落实以评促教、以评促学，指向学生个性化发展的多元评价。走向单元整体设计。当前的课堂依然存在目标不清晰、教学效率不高...
“教—学—评”一体化是新课标背景下落实立德树人根本任务、实现学生核心素养发展的重要方式。本研究针对当前教学实践中的教与学“两张皮”、教育与评价二元分离、“教”“学”“评”三者的目标不一致、评价主体单一化和评价方式单一性等问题,提出以发展学生的核心素养作为共享目标,运用标准多维性、主体多级性、方式多...
在2022版新版课标中已经给出了我们详细的解释,我们一起来看一下,“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动,决定育人方向和基本方式,“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主题参与的系列的语言实践活动,决定育人效果;“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用,为促教、促学提供参考...
那么什么是教学评一体化呢?在2022版新版课标中已经给出了我们详细的解释,我们一起来看一下,“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动,决定育人方向和基本方式,“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主题参与的系列的语言实践活动,决定育人效果;“评”主要发挥监控教与学过程和效果的...
“教—学—评”一体化不是落脚在教，也不是落脚在评，而是落实在以学习为中心、促进学生的成长与发展上。三是发展自我导航的学习自主性。福建师范大学教授余文森在《以核心素养为导向：建立与义务教育新课标相适应的新型教学》中提出“教学过程是一种以学生独立学习能力为基础并逐步发展学生独立学习能力的过程，只有...
“教、学、评”一体化是指在整个课堂教学系统中：教学目标、教学活动、教学评价三个因素的协调配合。实现教学评一致性的关键在于建立教学目标、教学过程和课程评价之间的紧密联系，确保三者相互呼应、相互支持，共同促进教学质量的提升。该理念强调以课程标准规定的核心素养来发展目标、以“内容要求”、“学业要求”、“...