情境数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去，因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的问题情境也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境，使学生切实体验到身边有数学，...
在《义务教育数学课程标准(2022版)》(正文里简称为《新课标》)里“情境”二字出现了173次。具体分布情况如下表1、表2、表3。 整体看,对情境的重视程度在数学课程标准中连续加强,新课标对“真实情境”的强调尤为突出。如,在“课程理念”中指出“引导学生在真实情境中发现问题...
所以,初中数学教师要正确认识情境教学的特点,并且为学生创建情境学习的环境。本文就以北师大版七年级数学下册第五章“生活中的轴对称”为例阐释开展情境教学的具体方法。 一、教材分析 轴对称是现实生活中一种广泛存在的现象,是密切联系数学与现实的重...
图1 角色扮演,真实情境创设 3.结合故事,创建情境 (1)科学故事,激发兴趣 教师应抓住学生的注意力,了解学生的学习特点和需求,在教学过程中,有计划地加入和扩充各类数学故事,例如数学名人的故事或研究阶段的小插曲,以便让学生能更深刻地理解数学知识的起源[1]。
数学情境式教学 篇1 关键词:情境式教学,高中数学,问题情境 一、情境式教学概述 情境式教学指教师在教学过程中, 按照教学内容提出的要求, 有目的地创设有一定情绪色彩的教学环境, 使学生产生身临其境之感, 受到情绪上的感染从而以情入理, 加深对教材的理解并使心理机能也得到发展。情境式教学的核心是激发学生的情...
②创设的情境要能引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,促进学生情感的发展,形成正确的科学态度和世界观。 ③情境创设要体现学科特色,紧扣教学目标和内容,凸现学习重点,让学生体会数学的应用价值。 ④情境创设要注重联系学生的现实生活,善于发现、挖掘、利用学生原有的知识和经验,让学生体会数学来源于生活。
数学课堂中的问题情境 篇1 一、以培养兴趣为前提,精心设问、定向激发,创设探究性的问题情境背景 兴趣是最好的老师。新课程要求课堂上实现完全的“师生互动”,而真正意义的师生互动,关键在于学生这一方的“动”。要让学生动起来,无疑要关注学生对知识的第一印象,从激发学生兴趣出发。因此,在知识呈现、创设情境时,联...
数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,是非常重要的。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往“变味”、“走调”,失去了应有的价值。 一、情境创设的几种常见误区: l.游离于数学内容之外的“包装” 教者把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段,而忽略了“情境”作...
所以，情境素材相关的开发研究有利于帮助一线教师落实情境教学在小学教学中的应用。数学情境素材开发的缺乏 基于中国传统文化的情境素材开发和使用是一个亟待深入研究的问题。关于情境素材开发的研究相对来说较少，对于系统的素材开发流程的梳理以及实质性的素材整理与挖掘很少。关于小学数学教育渗透优秀传统文化的研究很多，...