思维教学的三大指向 指向一:师生关系、知识加工重心转换 当下中国基础教育界有两个普遍共识: 其一,课程与教学需要指向思考型学习力和创造型学习力,而不仅仅是知识的习得与再现的记忆型学力。 其二,要培养学生的高阶思维,典型代表就是批判性思维,及创造性思维。 批判性思维包含解读、分析、推理、评估、判断、反思的核...
思维教学的心得体会篇一 大家都知道,每一节课前,我们都要做好充分准备活动,钻研教材,深入挖掘教材的重点、难点,精心设计课堂练习;面对重点班,普通班两个层次的学生,每节课都要根据课本内容以及高考考点要求,搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学;精心设计教学环节等等,但是真正想做好这些,是非常不容易的。 在每一...
思维型教学是一种教学理论与教学策略,教学的核心在于促进学生积极主动的思维,以及促进学生素养的形成。 思维型教学,就是利用思维规律、技能,特别是利用教与学的思维规律、技能,提高教与学效率。 思维型教学,就是在学生“会学”上下功夫,就是努力发展学生思维能力,促进学生高质量学习。 思维型课堂所强调的思维,是引导...
20世纪80年代,一场席卷全球的思维教学运动正式开启。思维教学在美国成为一项国家运动的主要标志是:从1980年起,多次举行全国性和国际性关于思维教学的会议;《教育领导》等杂志多次出版探讨思维教学理论和实践的专辑,出版大量关于思维教学的专著和论文;一大批心理学...
思维型教学的核心目标是促进学生在课堂教学中的积极思维,这与文海的课改理念高度契合。 思维型教学提出了五大基本原理(动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移)和六大基本要素(创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移),遵循学生积极思维形成的心理机制,从理论和实践层面为课堂教学中学生思...
关键一:以数学整体观为指导,为学生搭建研究一个数学对象(问题)的整体框架,着力培养思维的逻辑性。 课堂教学要以 “事实(背景)——概念(本质)——性质(关系、 规律)——结构(联系)——应用”为明线; 以“事实(背景)——方法——方法论——数学学科本质观”为暗线。
一、关于思维型教学 首先我们来谈一谈什么是思维型教学。 思维型教学是陕西师范大学胡卫平教授及其研究团队历经30年的研究成果,目前已发展为以核心素养发展为目标,思维型教学理论为核心,教学实践和活动课程为重点,以综合评价为引领,以教师专业发展的教学、课程、评价与...
1.捕捉思维教学的契机 思维解题教学中处处都显示思维的能量,思维教学的契机也屡屡出现。比如学生回答解题过程时,就有许多“金子”可挖.比如,追问学生:“这个做法你是怎么想到的?你的想法起点是什么?这一步非常奇妙,它可替代吗?”等一些更值得关注的深层问题,是实施思维教学的极好材料.教学实践表明,在学生回答问题、...
思维型教学具有五大基本原理:动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移。 1)动机激发 动机激发是指在一定情境创设下,利用诱因使已形成的需要由潜在状态变为活动状态,形成对目标活动的积极性。 思维型教学理论强调,在教学过程中,要创设良好的教学情境,设置适当的问题情境,激发学生的内在学习动机,调动学生学习的...
随着我国基础教育改革的深化,中小学如何实施 “思维教学” 已经逐渐成为全社会共同关注的话题,并逐渐聚焦到“思维怎么教” 这一议题。 新课标明确指出:英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,思维品质为学生核心素养之一。具体到课堂教学,林崇德、胡卫平指出 “思维型课堂教学” 的基本原理包含...