答:“引导—发现”模式是数学新课程中应用较为广泛的教学模式。在教学活动中,教师不是将现成的知识灌输给学生,而是将以“定论”形式陈述的材料,转化为精心设置的一个个问题链,变被动吸收式学习为主动探究式学习,激发学生的求知欲,使学生在老师的启发引导下,通过自主探索、合作交流,发现问题并解决问题,从而掌握知识与...
教材选择:运用该模式进行教学时,应选择结构性的、发现式的教材,以符合探究活动等高级思维方式的要求。 教师引导:教师的引导在该模式中起着至关重要的作用。教师应精通整个“问题”体系,熟悉学生形成概念、掌握规则等思维过程,并恰当地进行引导。 提供资源:教师应根据教学需要,为学生提供探究所需的材料(如参考书、文献...
“引导——发现”教学模式 “引导——发现”教学模式 “引导——发现”教学模式是以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。它是依据杜威、布鲁纳等人所提倡的“问题→假设→推论→验证”程序，并结合我国的一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式。1．理论导向 该模式以...
百度试题 结果1 题目引导―――发现教学模式下的教学活动以()为中心。 A. 发现问题 B. 解决问题 C. 创设情境 D. 教师讲解 相关知识点: 试题来源: 解析 B 反馈 收藏
详解:探究式教学模式也称为“引导——发现”模式,其主要目标是学习发现问题的方法,培养、提高创造性思维能力,主要操作步骤有:1.教师精心设置问题链;2.学生基于对问题的分析,提出假设;3.在教师的引导下,学生对问题进行论证,形成确切概念;4.学生通过实例来证明或辨认所获得的概念;5.教师引导学生分析思维过程,形成新...
发现式教学法又称问题教学法,是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生在教师事先精心设计,周密组织安排的一系列学习活动中,通过自主探索,合作交流,像数学家那样去自己发现数学事实,主动获取数学知识的一种教学方法。发现式教学就其思想渊源而言，可以追溯到很久．早在19世纪中叶，德国著名教育家第斯多惠就曾...
1.在“引导——发现”教学模式中,学生始终处于积极热情参与、动脑动手动口、相互交流协作状态,他们在语言表达、思维推理、自学实践、群体合作的学习过程中,表现出强烈的主动精神。 2.由于在体现学生“主体地位”的同时,突出教师“主导”作用,界定“导”的功能,正确地处理了教师与学生的关系。而且,“引导——发现”的...
引导—发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心,学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己活动找到答案的一种教学模式。引导—发现教学模式的基本操作程序是()。A.假设—问题—验证—总结提高B.问题—假设—验证—总结提高C.问题—假设—总结提高—验证D.假设—问题—总结提高—验证 相关知识点: 试题来源: ...
百度试题 题目引导-发现式教学模式: 相关知识点: 试题来源: 解析 是以问题解决为中心、注重学生独立活动、着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。反馈 收藏
假设是引导发现教学模式中的重要环节,它是学生在问题提出后,基于已有的知识和经验,对问题进行初步分析和推理,形成的一种可能的解释或答案。假设的提出不仅有助于学生明确探究的方向和目标,还能够激发学生的创造力和想象力,使学生在后续的实验验证和推理论证过程中更...