建构主义学习理论小学应用知识建构教育教学观数学活动数学教学随着新的数学观的形成就意味着数学教育教学观也要发生相应的变化,从本质上来说,数学教学就是一种数学活动,教学不应看成一系列静态的现成结论的传授,而应该是一个动态的、活动的、创造性的过程。对于小学数学教育教学更应培养学生"好问、敢想、敢悟,善于...
三、基于建构主义理论的小学数学教育教学实践 (一)注重课前准备,创设参与情境 建构主义强调知识的建构性,在以往经验的基础上建构出新知识。在教学中,教师应充当“基石”的作用,在学习一开始,教师应铺垫合适的基石使学生作好学习新知识的准备,创造学生课堂参与情境的基础。课前,教师应该结合学生实际,合理设计教学内容。
建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用 戴建斌 数学哲学现代开展的一个重要特点就是,数学观已发生了革命性的变化;传统的、静态的、绝对主义的数学观逐渐为动态的、易谬的〔或者说,经历与拟经历的〕数学观所取代。随着新的数学观的形成就意味着数学教育教学观也要发生相应的变化,从本质上来说,数学教学就是一...
1、建构主义学习理论在小学数学教育教学中应用随着新的数学观的形成就意味着数学教育教学观也 要发生相应的变化,从本质上来说,数学教学就是一种数学 活动,教学不应看成一系列静态的现成结论的传授,而应该 是一个动态的、活动的、创造性的过程。对于小学数学教育 教学更应培养学生"好问、敢想、敢悟,善于批判,善于...
试论建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用数学哲学现代发展的一个重要特点就是,数学观已发生了革命性的变化;传统的、静态的、绝对主义的数学观逐渐为动态的、易谬的(或者说,经验与拟经验的)数学观所取代。随...
建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用 数学哲学现代发展的一个重要特点就是, 数学观已发生了 革命性的变化; 传统的、 静态的、 绝对主义的数学观逐渐为动态的、 易谬的(或者说, 经验与拟经验的) 数学观所取代。 随着新的数学观的形成就意味着数学教育教学观也要发生相应的变化, 从本质上来说, 数学教学...
建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用.pdf,建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应 用 数学哲学现代发展的一个重要特点就是,数学观已发生了革命性的 变化;传统的、静态的、绝对主义的数学观逐渐为动态的、易谬的(或者 说,经验与拟经验的)数学观所取代。随着
教学交流 建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用 孙科强 (河南省洛阳市瀍河回族区东新安街小学) 从本质上来说,数学教学就是一种数学活动,教学不应看 1.注重课前准备,创设参与情境成一系列静态的现成结论的传授,而应该是一个动态的、活动 建构主义强调知识的建构性,在以往经验的基础上建构出的、创造性的过程...
一、建构主义学习理论给小学数学教育的启示 有人把数学学习定义为一种很特别的学习,这是因为数学知识的高度抽象化和高度逻辑性造成的。还有人提出,数学知识抽象的过程实际上就是一个建构的过程,数学研究的对象以及得到的数学结论,也恰恰是借助这样的活动得以建构。在小学数学教学中教师应该兼顾教学对象的性格特点,由于教...
探讨建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用 数学哲学现代发展的一个重要特点就是,数学观已发生了革命性的变化;传统的静态的绝对主义的数学观逐渐为动态的易谬的或者说,经验与拟经验的数学观所取代。随着新的数学观的形成就意味着数学教育教学观也要