离学生最近、带有温度的阅读成果，也就是语文教师的阅读成果、语文教师的阅读范例。因此，语文教师在导读之前，自己要认认真真地阅读名著，最好是有创意地阅读。当然，如果语文教师不喜欢这样的名著，也可以拿优秀教师的阅读范例来给学生讲，这是最有效的导读方式。第三个问题，如果学生在阅读的过程中，弃“精华”取...
斯诺说:“总有一天有人会把这部激动人心的远征史诗全部写下来。”记叙红军长征的书籍很多,至今已经超过2500种,影视剧上百集,形成了独特的长征文化,而《红星照耀中国》是它们中的第一部。读完原著前四篇,你是否已经被各位历史人物的个人生活及战场上精彩的故事所打动?是否被作者多样化的叙述方式和幽默的语言所吸引?现...
《楞严经》导读 凡大部头的佛经,若欲深入地去学习和研究,必先要选择一份理想的科判,借以梳理全经的脉络结构,然后再剖析经文的意思,方能顺利地掌握其宗旨要义。东晋的道安法师,是最早使用科判的方法研读佛经之大德,他先将佛经划分为序、正、流通三分,再进一步分判章节,使经文的脉络鲜明,再用“析疑”、“甄解...
统编教材根据课程标准的要求,设置了“名著导读”,其初衷是为了引导学生自主阅读名著,但由于教师对名著导读课的认识定位不准确,将其上成教读课的现象时有发生。 黑龙江省教师发展学院语文教研员刘颖异认为,有效的导读应该贯穿名著阅读的全过程,发挥以导促读的作用;要关注名著阅...
语文导读法的理论设计可以简明地概括为：学生为主体，教师为主导，训练为主线。简称“三主”。“学生为主体”就是要确认学生的主体地位，确认学生是有独立人格、有主观能动性和自我发展潜能的活生生的人。“教师为主导”，“主导”是“指导”而不是“灌输”，是“引导”而不是“牵就”。因势利导也，就是要求教师...
我们再来看看Nonfiction类图书。非虚构类的信息类书籍,导读课上要导的一个很重要的阅读方法就是对信息类书籍文本特征的关注与使用。下图这个表格上就列举了一些。 最开始阅读信息类书籍时,我会带着学生在导读课上慢慢识别书的内容书目、标题、小标题、图表、图注...
近读陈洪教授的《四大名著导读》一书，觉得这是一本很适合大众阅读的学术普及读物。该书是作者在大学上课的讲稿，本来就带有导读的性质，深受同学们的欢迎。因面对的是年轻的大学生，因而定位在知识性与学术性之间，做法是“不做知识罗列，也不做过于专精的研讨”。笔者觉得这个定位也适合大众。以知识而言，无论是...
七年级下册名著导读复习内容 一.《童年》——高尔基(俄国) 1、《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部,其他两部为《在人间》《我的大学》。 2、《童年》讲述的是阿廖沙(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从我随母亲去投奔外祖父写起,到外祖父叫我去人间混饭吃结束,...
借助互联网新媒体扩大学习覆盖面和传播力，探索适合机关青年特点的学习方式方法，使更多党员干部从中受益。往期回顾 【第一讲】牢记共产党人的初心和使命：《共产党宣言》导读 【第二讲】坚持历史唯物主义：《德意志意识形态》导读 【第三讲】坚持和运用马克思主义实践观：《关于费尔巴哈的提纲》导读 ...
潘碧灵：《生命的法则》导读 前几天学习《生命的法则》电子书，写了一篇阅读笔记，本来只是应全国政协读书群群主要求写的命题作文，谈谈阅读的体会，与委员们进行内部交流，我同时发给了两位朋友交流探讨，没想他们觉得有一些价值便推荐到了媒体，很快省内外七八家媒体进行了刊发和转发，看来大家对这本书还是很感兴趣...