大概念作为指向学科基本结构的概念、观念或论题,具有网络状特征有利于重构教学内容,具有中心性特征能有效统整教学过程,具有高迁移性特征有助于教学指向核心素养,成为整本书阅读教学新的理论支点。研究认为,以大概念为抓手,初中语文整本书阅读教学设计可分为五个步骤:联动多条路径,确定大概念;问题化处理,转化大概念;情...
大概念作为指向学科基本结构的概念、观念或论题,具有网络状特征有利于重构教学内容,具有中心性特征能有效统整教学过程,具有高迁移性特征有助于教学指向核心素养,成为整本书阅读教学新的理论支点。研究认为,以大概念为抓手,初中语文整本书阅读教学设计可...
素养,拓宽他们的文化视野.但在实际教学中,如何有效开展整本书阅读教学仍面临诸多挑战.基于此,本文以《经典常谈》为例,先阐述了大概念教学在整本书阅读中的应用,然后分析了《经典常谈》的特点,教学目标以及大概念的应用,最后探讨了基于大概念的初中语文整本书阅读教学设计,以期为初中语文教师开展整本书...
摘要 传统的语文教学往往将课文作为独立的教学单位,导致学生难以理解和把握整本书的内容。文章提出了基于大概念的初中语文整本书阅读教学设计方法。通过引入大概念的概念框架,帮助学生建立起对整本书的整体认知和连贯理解。在这种教学设计中...展开更多 作者 郑启红 机构地区 贵州省毕节市威宁自治县二塘中学 出处...
基金 国家社会科学基金教育学一般课题“中国共产党百年教材思想的系谱学研究”(BHA210148)。 关键词 初中语文 整本书阅读 大概念 教学设计 Chinese in junior middle school whole-book reading big ideas instructional design 分类号 G633.3 [文化科学—教育学] 登录...