奥苏贝尔进一步根据新内容与学习者已知内容的关系，将学习划分为下位学习、上位学习和并列结合学习三大类型。这些类型帮助解释不同类型内容的同化过程。◉ 下位学习与上位学习 下位学习或类属学习：当新学习的内容在包摄和概括水平上低于学习者原有认知结构中已有的相关内容时，便属于此类学习。例如，学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对
正确答案:(1)学生的学习主要是有意义的言语学习,是接受学习,而不是发现学习;奥苏贝尔认为,学生的学习主要是有意义的接受学习,这是课堂学习的主要类型。(2)有意义言语学习主要是通过同化过程实现的;在奥苏贝尔看来,同化既包括把新的信息纳入或归人到已有的认知结构中去,也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。可见,...
奥苏贝尔提出遗忘论就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘有积极的遗忘和消极的遗忘前者指高级观念代替低级观念从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固或者由于新旧知识辨析不清楚也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念从而出现记忆错误。奥苏贝尔提出遗忘论就其...
1. 奥苏贝尔的认知结构同化说 奥苏贝尔认为,人们通过感知、思维和语言等过程来理解和处理信息,这些过程构成了人的认知结构。他进一步指出,新的经验和知识通过两个基本的认知过程进行处理:同化和顺序组合。 1.1 同化 同化是指个体通过将新的元素纳入已有的认知结构中来理解和接受新的信息。在同化的过程中,个体根据已有...
奥苏贝尔同化说是什么 奥苏贝尔认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。 奥苏贝尔的同化说例子 如:学习高数之后做小学的数学题不会做。
在心理学的各人物当中,有一个人物被反复提及且多次出现在讲义的各个角落——奥苏贝尔。他的一生著作和贡献颇丰,今天靖靖带大家来梳理一番,奥苏贝尔到底有什么考点? 一、同化说 代表人物:奥苏贝尔 主张:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与...
奥苏贝尔的认知—同化说基本观点:1)___。有意义学习:符号所代表的信知识与学习者认知结构中已有的观念建立非人为、实质的联系过程。有意义学习的条件:客观条件、主观条
主张:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。用于解释有意义学习的保持与遗忘,他认为在真正有意义的学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总以原有的学习为基础,后...
认知结构同化说指的是个体通过将外部新经验与内部已有的认知结构相匹配,从而逐渐调整和完善自己的认知结构。这一理论不仅在心理学领域引起了广泛的关注,而且在教育领域也有着重要的意义。 教育意义: 1. 促进学生的认知发展 奥苏贝尔的认知结构同化说为教育提供了重要参考。教师可以通过设计和引导学生在学习过程中不断...
奥苏贝尔认知同化说 我呢，是个对教育理论挺感兴趣的人。这奥苏贝尔的认知同化说啊，就像一把神奇的小钥匙，在我的生活里打开了不少有趣的小盒子。认知同化说简单来讲呢，就是新知识和旧知识之间建立联系的过程。这就好比搭积木，旧知识是底下已经搭好的部分，新知识就是你要往上添加的那些块儿。我就想起我那...