义务教育课程方案(2022年版)指出,要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内的知识整合,突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一、学思结合,在“做中学”“用中学”“创中学”的真实情境中培养学生综合运用知识解决问...
因此,发展学生人工智能核心素养就是要化知识为素养,加强课程内容与实践活动的结合,通过“做中学”“用中学”“创中学”优化实践活动的实施方式与路径,引导学生在实践探究中建构知识,在实践应用中内化素养,在创造性解决问题过程中提升素养。 一...
首先,对于学生来说,“做中学”强调的是实践和操作。简单来说,就是不要只顾着死记硬背,而是要动手做。比如,在学习物理时,不仅要知道公式,还要亲自做实验,感受物理现象。在学习编程时,不仅仅是看书,还要动手写代码,解决实际问题。这样才能真正把理论知识转化为实际技能。 教师视角:创中学 🏫 从教师的角度来看,“...
《义务教育课程方案（2022年版）》更是强调变革育人方式，突出实践，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。借助这“三学”，让语文实践成为语文素养落地的肥沃土壤。做中学，放大实践时空。新版课标在教学建议第三条中指出：“教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会……增强在各种场合学语文、用语文...
编者按:“做中学、思中学、探中学、联中学、创中学”这五个学是新课标核心素养落地的关键路径,它们通过实践操作、深度思考、主动探索、跨学科融合和创新创造,全面培养学生的综合能力。这一教学模式的实施,不仅有助于提升学生的学科素养,更能激发他们的潜能,为他们的未来成长奠定坚实的基础...
活动中，工作室成员张超、张翠萍、李际勇等14名教师根据《义务教育课程标准（2023年版）课例式解读·小学数学》的典型课例解析分享阅读思考。常德市实验小学余时宏老师围绕课例“用尺规作等长线段”教学实践，提出基于新课标立足课堂，多方位思考用好教材，在教学中要让学生“做中学”“创中学”，多鼓励学生观察、思考、...
“做中学、用中学、创中学” 新课标倡导“做中学、用中学、创中学”,其实就是希望我们的课堂从三种智力发展做思考:分析性智力、创造性智力、实践性智力。 智力的构成:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。其中思维力是核心,是组织者,渗透于各能力之中。 大多数老师的课堂,在知识的传授过程中,都很重视分析...
另一方面,创新教学方式,以真实问题或项目驱动,注重创真实情境,鼓励“做中学”“用中学”“创中学”,凸显学生的主体性。 三款学习套件 助力“做中学”“用中学”“创中学” 在学习过程中,如果所有的情境、案例都是学生没见过的、摸不着边的,这样的教学对于学生来说就是空洞的、毫无意义的。因此,新课标特别强调使...
做中学、用中学、创中学共同指向育人方式变革,突出切身实践,注重学生主动学习,亲身经历问题发现、问题解决的过程,引导学生像科学家一样思考,在探究学习中加强知行合一、学思结合,体现了党和国家对教育的基本要求。 活动资源 活动总结
为了贯彻“做中学”与“创中学”理念,浙大教科附属沈括小学的各学科教师乘着“双减”春风,尽情发挥自身所长,“八仙过海,各显神通”,创造性地开发了诸多个性化的实践课程、作业课程。“双减”背景下,低段孩子不能留书面作业,那么如何实现真正的减负增效呢?沈括小学数学组的吴晶晶老师有法宝——童画数学系列课,吴老师创...