因此,发展学生人工智能核心素养就是要化知识为素养,加强课程内容与实践活动的结合,通过“做中学”“用中学”“创中学”优化实践活动的实施方式与路径,引导学生在实践探究中建构知识,在实践应用中内化素养,在创造性解决问题过程中提升素养。 一...
义务教育课程方案(2022年版)指出,要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内的知识整合,突出学科思想方法和探究方式的学习,加强知行合一、学思结合,在“做中学”“用中学”“创中学”的真实情境中培养学生综合运用知识解决问...
《义务教育课程方案（2022年版）》更是强调变革育人方式，突出实践，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。借助这“三学”，让语文实践成为语文素养落地的肥沃土壤。做中学，放大实践时空。新版课标在教学建议第三条中指出：“教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会……增强在各种场合学语文、用语文...
五、做中学、用中学、创中学 “做中学”就是“事怎样做便怎样学”,学生通过参与学科探究活动,经历发现问题、解决问题的过程,改造自己的经验,建构知识,掌握学科思想方法,在做事中学习,“在游泳中学会游泳”,逐步发展核心素养。“用中学”就是在运用所学知识解决现实问题中学会迁移拓展,使知识实现由具体向抽象的转变,...
做中学、用中学、创中学共同指向育人方式变革,突出切身实践,注重学生主动学习,亲身经历问题发现、问题解决的过程,引导学生像科学家一样思考,在探究学习中加强知行合一、学思结合,体现了党和国家对教育的基本要求。 活动资源 活动总结
活动中，工作室成员张超、张翠萍、李际勇等14名教师根据《义务教育课程标准（2023年版）课例式解读·小学数学》的典型课例解析分享阅读思考。常德市实验小学余时宏老师围绕课例“用尺规作等长线段”教学实践，提出基于新课标立足课堂，多方位思考用好教材，在教学中要让学生“做中学”“创中学”，多鼓励学生观察、思考、...
做中学用中学创中学是发展核心素养的重要策略教学目标要注重实践育人体现对实验研究和跨学科实践活动的要求围绕大概念组织教学内容和教学活动老师们要深入理解内容聚焦大概念的内涵和意义要围绕大概念组织教学使知识结构化要注重发挥大概念对解决相关生物学问题的广泛指导作
常德市实验小学余时宏老师围绕课例“用尺规作等长线段”教学实践,提出基于新课标立足课堂,多方位思考用好教材,在教学中要让学生“做中学”“创中学”,多鼓励学生观察、思考、表达。常德市郡德学校吴佳慧老师围绕着跨学科主题学习“度量衡的故事”,分享不同的教学片段,明确跨学科主题活动是围绕主题的有机结合,同时提出...
另一方面,创新教学方式,以真实问题或项目驱动,注重创真实情境,鼓励“做中学”“用中学”“创中学”,凸显学生的主体性。 三款学习套件 助力“做中学”“用中学”“创中学” 在学习过程中,如果所有的情境、案例都是学生没见过的、摸不着边的,这样的教学对于学生来说就是空洞的、毫无意义的。因此,新课标特别强调使...
为了贯彻“做中学”与“创中学”理念,浙大教科附属沈括小学的各学科教师乘着“双减”春风,尽情发挥自身所长,“八仙过海,各显神通”,创造性地开发了诸多个性化的实践课程、作业课程。“双减”背景下,低段孩子不能留书面作业,那么如何实现真正的减负增效呢?沈括小学数学组的吴晶晶老师有法宝——童画数学系列课,吴老师创...