其实,国家、地方、学校等对课程的管理与国家课程、地方课程、校本课程之间不存在一一对应关系,每一管理层级都要对三类课程负责,只是具体的管理职责范围有差别。如国务院教育行政部门不仅要负责国家课程的建设与管理,还要对地方课程、校本...
近日，省教育厅印发《浙江省义务教育学校课程建设指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》提出，学校课程体系须统筹设置三类课程，以国家课程为主体，地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充，促进学生德智体美劳全面发展。此外，学校要灵活开设长短课，提高课后服务质量。今年7月，省教育厅曾印发《浙江省义务...
《指导意见》提出,学校课程体系须统筹设置三类课程,以国家课程为主体,地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充,促进学生德智体美劳全面发展。此外,学校要灵活开设长短课,提高课后服务质量。 今年7月,省教育厅曾印发《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》,明确提出优化课程设置、推荐教学改革等要求,这份《指导意见》,就...
普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排79个学习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串必修、选择性必修、选修。选择性必修课程9个:“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国...
9月23日，广东省教育厅发布《广东省义务教育阶段学校创新教育课程指导纲要（试行）》（下称《纲要》）。《纲要》强调创新教育以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为总体目标，开设学科融合创新课程、创新素养通识课程、创新能力实践课程三类课程。强调四个“创新”《纲要》指出，创新教育的总体目标是通过...
9月23日,广东省教育厅发布《广东省义务教育阶段学校创新教育课程指导纲要(试行)》(下称《纲要》)。《纲要》强调创新教育以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为总体目标,开设学科融合创新课程、创新素养通识课程、创新能力实践课程三类课程。
根据课程的任务,课程可分为基础型课程、研究型课程、拓展型课程。论述三类课程的 内涵及其三者Z间的关系。相关知识点: 试题来源: 解析 先阅读案例,然后回答问题。 C小学是某市一所普通小学。2004年,学校领导班了决定耍推进素质教育,全面提升学 校的办学质量。为此,学校领导班了先后组织学校教研组长、全体教师到省内...
三类课程或将受到重视，家长“无英梦”或将破灭。一、艺术类课程。艺术能够培养一个人的审美能力，陶冶情操，对于处于启蒙阶段的中小学生来说尤为重要。此次新修订的方案就明确了，一至九年级都要开设艺术类课程，其中一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设，学生至少...
为增强干部教育培训的针对性和实用性,今年以来,区委党校在突出理论教育和党性教育主业主课的基础上,着力打造“案例课”“体验课”“大网课”,构建“1+3+N”新会特色课程体系(“1”即“习近平生态文明思想+新会小鸟天堂”实践课,“3”即“总理足迹...