三年级教科版科学《空气能占据空间吗》教案 一、教学目标 1.知识与技能目标 理解空气占据空间的概念。 通过实验观察空气占据空间的现象。 学会用简单的方法证明空气占据空间。 2.过程与方法目标 经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论的科学探究过程。 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
所以这节课我设计了三个实验来证明空气能占据空间。 在整堂课生对动手做实验这一环节充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科学,对科学课中的观察、实验记录都没有良好的习惯,所以很多学生觉得实验很好玩,但是做完了以后什么都没记录下来,对实验的目的不明确,这是我备课的一个失误,以后要多加考虑。
知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气是一种物质。 【教学难点】 用实验方法证实空气确实占据空间,空气占据空间的多少是可以改变的,并在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学准备】 给每个小组准备:1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮...
三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力,对于身边的现象有探究的兴趣。但学生对于空气的质量、占据空间等概念可能比较陌生,需要通过实验和观察来理解和掌握。 三.教学目标 1.知识与技能:学生能够通过实验了解空气的存在和性质,知道空气能占据空间。 2.过程与方法:学生通过观察、实验等方法,培养观察能力和实验操作...
三、教学难点与重点 1.教学重点 (1)空气能占据空间的性质:通过实验和观察,使学生理解空气是一种物质,具有占据空间的能力。 举例:使用针筒抽取空气,观察针筒内的空间变化;吹气球,观察气球体积的变化等。 (2)空气占据空间的应用:让学生了解空气占据空间在生活中的应用,如呼吸、吹风、气压等。 (3)比较空气与其他物...
谢谢!针对以上教案对教学情境和教学活动的分析: 一、教学情境分析 本节课的主题是《空气能占据空间吗?》,这个主题对于三年级的学生来说既陌生又好奇。在设计教学情境时,我以谜语导入,引发学生的思考和兴趣,然后通过实验演示,让学生直观地感受空气的存在和空气能占据空间的特点。在实验过程中,学生充满了好奇和期待,...
这个问题对于三年级的学生来说,会存在一些争议, 虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状,他们体验过在一个固定的盒子放入不同 的螺母、木块、乒乓球等,理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的,但对于空气也会占据 空间,是存在一定难度的。 【学习目标】 1.知道空气占有一定的空间,并且充满各...
这节课我们就来探究空气能不能占 据空间。(板书:空气能占据空间吗) 聚焦环节直接出示实验材料进行导入,激发学生的探究兴趣。本环 节中,对学生来说比较难的是对预测的内容说明理由,教师要注意 引导,使学生的表达更完整、更有逻辑。 探索 与研讨 探索一:压杯入水 1.布置任务:指导学生分组实验,完成实验帮助卡。
内容提示: 2《空气能占据空间吗》(教案)-2024-2025 学年科学三年级上册教科版 授课内容 授课时数 授课班级 授课人数 授课地点 授课时间 教学内容 本节课的教学内容来自 2024-2025 学年科学三年级上册教科版,主要涉及《空气能占据空间吗》这一章节。本章节主要让学生通过实验和观察,了解空气的存在和性质,以及空气...
这个问题对于三年级的学生来说,会存在一些争议,虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状,他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等,理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的,但对于空气也会占据空间,是存在一定难度的。 【教学目标】 科学观念:知道空气是否占据空间。 科学思维:...