【摘要】背景与目的:c-Cbl和Cbl-b是CBL(the Casitas B-cell lymphoma)家族的两个重要成员.具有连接体功能及E3泛素连接酶功能,在表皮生长因子受体(epidermal growth factor receptor,EGFR)下调过程中发挥重要作用.本研究旨在探讨c-Cbl、Cbl-b和EGFR在胃癌组织中的表达及其1临床意义.方法:将124例胃癌术后标本和16例...
淋巴结发生转移而增加;c-Cbl和Cbl-b在胃癌组织中的表达呈正相关(P〈0.05),两种蛋白同时呈强阳性表达者29例,病例的临床病理特征主要是分期晚,淋巴结转移数目多,肿瘤组织浸润程度深和分化程度差.结论:胃癌的发展与侵袭会增加c-C b l和Cbl-b表达的阳性率,c-Cbl和Cbl-b的检测对于胃癌的临床诊断有一定的临床...
作者的数据支持这样一种观点,即在典型和非典型炎性小体刺激下,Cbl-b调节Casp-11 -和nlrp3依赖的il -1 β的产生,但似乎没有调节EHEC诱导的nlrp3不依赖但Casp-11依赖的自噬过程。(也就是找到了Cbl-b的选择性调节) 为了确定在人巨噬细胞中,Cbl-b是否对NLRP3炎性小体激活有类似的作用,作者采用人单核细胞来...
免疫荧光实验表明Sef能够和c-Cbl蛋白在细胞中发生共定位,随后的免疫共沉淀实验证明Sef能够和c-Cbl发生相互作用.体内泛素化实验表明c-Cbl能够使Sef发生明显的泛素化作用.这种泛素化最终导致了Sef本身的剂量依赖性的降解.针对c-Cbl的siRNA表达也使Sef稳定细胞系的表达水平得到恢复.结果表明,c-Cbl对Sef的泛素化及降解...
CBL教学方法的教法包括( )A.选择典型案例B.列出知识点,提前交给学生预习C.结合病例,给出临床思路和循证医学证据D.准备好学生提问提纲E.设计临床思路,推演引导方案
同时在讲授阶段，教师可以通过适当引入病例教学，将CBL 教学方式融入对分课堂教学中，提高学生的自主学习能力并缓解线上学习的疲劳感，使教师由传授 网络环境下基于CBL 的对分课堂教学模式在 “内科学”教学中的实践和探索 张卫萍，白晓君，郑小璞 摘 要：为适应线上教学的需要，文章将对分课堂教学（PAD）与以临床...
本文将结合个人教学经验,探讨PBL和CBL整合教学模式在内分泌临床教学中的体会。 PBL和CBL整合教学模式有助于激发学生的学习兴趣。在传统的内分泌临床教学中,学生主要是被动接受知识,缺乏对学习的主动性和积极性。而PBL和CBL教学模式则是通过让学生面对真实的临床案例或问题,让学生自主探究、讨论和解决问题,激发了学生的...
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K+,Ca2+,Mg2+,Cl,Hco3-,Hpo4 2-,HPo4 2-,So4 2-,Nacl,Ca2+.(注:以逗号为分隔,逗号前的数字和加减号都是在右上角滴.)IgM,G,A,D,E淋巴细胞T,B ,NK,K生长激素GH,PRL,MSH,TSH,ACH,GTH维E8种化合物,a,B,r,*(此鬼画符甚怪)-生育酚,a,B,r,g与*-三烯生育酚高...
目的:探讨CBL联合PBL教学法在内科学临床教学中的应用效果.方法:选取2018年6月到2019年6月我院内科学24名学生.在24名学生确定入选之后以随机数字法方式进行分组.常规组采取传统教育方式,实验组采取CBL联合PBL教学方式.总结两组学生的考核成绩.结果:在教学开始之前两组学生的成绩相当,对比结果无意义(P>0.05);在不同...