北京理工大学以其独特的双“3+1+X”培养模式,为学生提供了前所未有的学习与发展机会。该模式在学制上独具匠心,学生前三年专注于本科阶段的学习,而在第四年则实现了本科与研究生教育的无缝对接,开启了本研贯通的学习之旅。在“X”阶段,学生可以根据自身兴趣和发展方向,选择硕士或博士的深造道路。 在地域安排上,学...
本研衔接培养采取“3+1+X”模式,即本科前三年着重夯实基础学科能力素养;本科第四年可提前进行研究生课程学习;“X”硕士生为2或3年,博士生为4或5年,具体毕业年限视培养计划完成情况确定。进入研究生阶段后,学生主要在强基计划所在基础学科专业进行培养,部分学生也可根据培养方案在高端芯片与软件、智能科技、新...
在“1+3+X”课程实践过程中,日照创新实施了“讲验演警赛”五位一体教学模式,即讲授、体验、演练、警示、比赛模式,较好地增强了学生的直觉感受与学习体验,寓教于乐,强化了教学效果,彻底改变了学校安全教育的被动局面,学生学习安全知识的兴趣显著增强,安全意识和应急能力明显提高。教学过程中,讲授分为教师讲和...
目前织金县第二中学正在进行教学模式改革,建立“3+X+1”课堂模式。这种模式下对我校教师的备课提出了更为严格的要求。学校非常重视集体备课的作用,要求教师每周进行一次备课组内集体备课,两周一次教研组内集体备课,每两周进行一次示范课。在集体备课时:首先,对《国家课程标准》进行充分研究,仔细研读不同版本的...
近年来,泉州市实验小学积极探索“3+X”模式,探索学校实践育人特色。 泉州网讯 (记者廖培煌 通讯员刘翠玲 潘乙平 文/图)近年来,泉州市实验小学积极探索“3+X”模式,探索学校实践育人特色。 “3+X”模式的“3”即三融合、三平台、三位一体;“X”即阳光之星、奖励超市、素质教育袋等多元评价项目。
“1+3+X”主题教学设计模式 一、“1+3+X”模式简介 依据学科核心素养,在任务驱动的环境中展开活动。“1”即根据解决问题的需要,围绕学习目标创设1个主题或真实情境;“3”即围绕学习目标设计层层递进的3个任务:基础任务(基本概念或技能,要求完成率达100%)、中层任务(问题解决能力与重难点突破,要求完成率90%以上...
内容摘要 “3+X+1”课改模式,3指的是课前预学、课中研学、课后检学三个环节;X 代表的是课中自主选择研学方式;1指的是课后反思。本文将以高中数学教学为例,谈谈如何在高中数学教学中如何实施课前预习这一环节。关键词 “3+X+1”课改模式;高中数学;预习 “3+X+1”课改模式是织金县高中实施的一...
我校亍2010年积枀探索1+3+X高效课埻教学模式以来,我积枀参不教学改革,大大提高了课埻效率,调劢了学生癿学习积枀性,当今癿时代是一个市场、资源、人才日益全球化,知识爆炸,竞争日益激烈癿时代。因此,个体在自己癿一生当中要抄住呾利用各种机会,丌断更新、深化、扩展已有癿知识结极,以适应丌断发革癿丐界。为...
课后延时服务作为落实“双减”的主阵地,开封市三十一中充分利用在管理、人员、场地等方面的优势,采用“1+3+X”的模式,积极开展课后服务工作:“1”指的是课堂和作业辅导,“3”指的是体卫艺课程,“X”指的是五彩缤纷的社团活动。每周一至周四的课后服务侧重于作业辅导,兼顾体卫艺等,每周五下午则引入20余个...
“1+3+X”主题教学设计模式 一、“1+3+X”模式简介 依据学科核心素养,在任务驱动的环境中展开活动。“1”即根据解决问题的需要,围绕学习目标创设1个主题或真实情境;“3”即围绕学习目标设计层层递进的3个任务:基础任务(基本概念或技能...