生:个位上是5或0的数都是5的倍数。 师:这都是100以内的,那么它适用于任何数吗?100以外的也可以吗?谁来举一个例子。 (举三个,说一个验证一个) 师:通过验证,可以确定5的倍数的特征了。 谁能再说一下5的倍数的特征? 生回答,师板书 2、2的倍数的特征 跟5的倍数过程一样 3、既是2的倍数,又是5的倍...
1.探究5的倍数的特征。 (1)拿出百数表,小组内同学合作,把5的倍数涂上红色。 (2)涂好后观察这些数有什么特点。小组内发言。每个学生都要发言。教师巡视指导。 【设计意图】 通过学生自己观察,总结,培养学生的观察、归纳能力。 (3)指名说一说,5的倍数有什么特点?(课件第5张) 个位上是0或5的数,都是5的...
3.当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时,教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数,看每次用了几颗算珠? 如:84、51、27、90、123、2856、3075,它们用的算珠颗数分别是:8+4—12;5+1—6;2+7—9;9+0—9;1+2+3—6;2+8+5+6—21;3+O+7+5—15。 4.引导学生观察、分析、讨论:用的算...
总结既是2的倍数,又是5的倍数的特征。 2、课堂检测二 3、小游戏。 4、拓展:4的倍数的特征。 5、检查第二个学习目标完成情况。 6、师总结,通过这节课的学习,我们不仅掌握了2、5的倍数的特征,而且还培养了同学们观察、猜想、验证、归纳等思维能力。 7、课堂作业 四、师总结。 2 5的倍数的特征教案 第2篇...
1.学习5的倍数的特征: 利用探究案合作学习 学生圈数、探究、交流。发现5的倍数的特征:个位是0或5的数。 2、学习2的倍数的特征: 3、自主阅读教材认识奇数和偶数 自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。 4、谈话:继续观察百数表中的最后一列数,你有什么新发现? 生可能回答: (1)既是...
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。 2.知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。 3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣。 2.教学重点/难点 通过探索发现2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。
五年级数学《2、5的倍数的特征》教案 1 教学目标: 1.知识与技能:使学生理解并掌握2和5的倍数的特征,能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义,能准确判断一个数是奇数还是偶数。 2.过程与方法:让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中,使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。
注意:因为0是2的倍数,所以0也是偶数。 (2)自然数的分类: 自然数:奇数 偶数 自然数是无限的,奇数、偶数也是无限的。 (3)练习:P17做一做 学生独立完成,讲评时要学生说出判断的根据,要特别强调0也是偶数。 3.探索5的倍数的特征。 (1)请学号是5的倍数的同学起立。你们学号的个位数字有什么特征?(个位是0或...
1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。 2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或是偶数。3.在观察、猜测和讨论的过程中,提高探究问题的能力。 重点:理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。难点:掌握2,5的倍数的特征,会判断一个数是...
(1)出示问题:同学们,你们知道什么是倍数吗?谁能举一个例子? 2. 讲解2、5倍数的特征 (1)教师讲解2的倍数的特征:一个数的个位上是0、2、4、6、8,那么这个数就是2的倍数。 (2)教师讲解5的倍数的特征:一个数的个位上是0或5,那么这个数就是5的倍数。 3. 互动交流 (1)讨论环节:请同学们观察手中的...