2、师:5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米) 3、师说明5/10米还可以写成0。5米,读作零点五米。0。5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读,写一写。指导小数点的写法。 师:4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读,写一写。 4、练习 (1)“想想做做”第1题。
21divide;3= 15divide;3= 12divide;3= 10divide;3= 教师提问:通过计算,你发现了什么? 二、探究新知 (一)教学例7 例7 10divide;3 1.列竖式计算 教师提问:你发现了什么?为什么?(教师用两种颜色的笔分别将商3和余数1描一遍) 使学生明确:因为余数重复出现1,所以商就重复出现3,总也除不尽. 所以10divide;...
0.15divide;0.5= 1-0.75= 0.48+0.03= (二)计算 21divide;3= 15divide;3= 12divide;3= 10divide;3= 教师提问:通过计算,你发现了什么? 二、探究新知 (一)教学例7 例7 10divide;3 1.列竖式计算 教师提问:你发现了什么?为什么?(教师用两种颜色的笔分别将商3和余数1描一遍) 使学生明确:因为余数重复出现...
口算整十数除以一位数,我们可以把整十数看成几个十,再除.把60看成是 6个十,6个十除以3得2个十,就是20.同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十,所以602=30;口算60除以6因为6个十除以6得1个十,所以606=10. (5)初步练习:804= 903= 802= (让学生说出口算过程.) (6)教学读法:603可以读作60除以3,...
“除”用 divide 的过去分词形式表示 16÷4=? How much is sixteen divided by four? 16÷4=4 Sixteen divided by four is four. Sixteen divided by four equals/gives/makes four. 五、分数表示法 1. 分数是由基数词和序数词一起来表示的。基数词作分子,序数词作分母,除了分子是“1” 以外,其它情况...
2、师:5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米) 3、师说明5/10米还可以写成0。5米,读作零点五米。0。5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读,写一写。指导小数点的写法。 师:4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读,写一写。
3、经历探索找一个数的因数的活动过程,培养有条理思考的习惯和能力,发展初步的推理能力。 教学重点:在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。 教学难点:提高学生有序思考的能力。 教具:投影、课件 学具:12个1平方厘米的小正方形。 教学过程: 一、创设情境,激情导入 师:同学们喜欢做拼图游戏吗?
一、Listen and choose(听录音,将所读的'字母写在括号中) 二、Listen and choose(听录音, 选出您所听到的单词) ( ) 1. A. where B. who C. what ( ) 2. A. forty B. fifty C. thirty ( ) 3. A. nose B. nurse C. noodles ( ) 4. A. wall B. ball C. floor ( ) 5. A. bathro...
5 5 0 - 380 1 7 0师介绍,竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。追问:为什么百位上是1?
使学生明确:因为余数重复出现1,所以商就重复出现3,总也除不尽. 所以10divide;3=3.33…… (二)教学例 8 例8 计算58.6divide;11 1.学生独立计算 2.因为余数重复出现数字3和8,所以商就重复出现数字2和7, 所以58.6divide;11=5.32727…… 3.观察比较 10divide;3=3.33…… 58.6divide;11=5.32727…… 教师提问...