例如,“直接教学总是不适宜的”“发展适宜性教育基于成熟主义理论就是鼓励教师只是等待儿童的自然发展,而不是积极地促进其发展”“发展适宜性实践没有硬性的学习要求,就是应当把系统的学科内容学习推迟到以后的学习阶段”。 再如,“‘儿童在哪种活动中学得最好?是教师支配的活动,还是儿童的自主活动?’的问题本身就...
《0—8岁儿童发展适宜性教育》的第四版与第三版相互补充,有助于学前教育工作者从不同的角度理解发展适宜性教育,成为高效能的教师,实现高质量的教育,促进儿童在所有领域的学习和发展。 北京师范大学刘焱教授领衔翻译并审校全稿,使本...
0~8岁是儿童身心发展的关键时期,为了帮助幼儿充分发展他们的潜力,制定一套适宜的发展性教育方案是非常重要的。以下是一份新的《0~8岁幼儿适宜发展性教育方案》: 1.0~2岁阶段: -提供稳定安全的环境:提供安全舒适的家庭环境和托儿机构环境,确保幼儿的基本需求得到满足。 -注重情感交流:与幼儿建立亲密关系,用适当的...
一、 “适宜发展性教育”的新含义 新《方案》认为“适宜发展性教育”是以如下三个方面内容的相互作用为基础的。 (一)对儿童学习与发展理论的理解。即对幼儿心理学知识的掌握。它使人们能够大体上预测什么样 的活动、材料、交往或经验对于某年龄段内的幼儿来说是安全、健康、有趣、力所能及并富于挑战性的。 (...
为了适应幼教发展的需要并改进原《方案》中的不足,1997年,全美幼儿教育协会公布了经过全面修订的新《方案》。现将新《方案》的核心内容作一简要介绍。 一、“适宜发展性教育”的新含义 新《方案》认为“适宜发展性教育”是以如下三个方面内容的相互作用为基础的。 (一)对儿童学习与发展理论的理解。即对幼儿心理学...
美国最新《岁幼儿适宜发展性教育方案》美国最新《0~8岁幼儿适宜发展性教育方案》简介1986年以来,由全美幼儿教育协会制定的《0~8岁幼儿适宜发展性教育方案》(以下简称“《方案》)”已为包括我国在内的世界各国幼教同行所熟知。为了适应幼教发展的需要并改进原《方案》中的不足,1997年,全美幼儿教育协会公布了经过全面...
学前班儿童(3~5岁),小学低年级儿童口程妍涛王晓芬刘洋(6-8岁),提供了不同年龄组儿童发展的特点及大体预期目标,并针对其基本原则提出了发展适宜性的和非发展适宜性的教育实践.其发展适宜性表现为它是”有助于儿童发展的方案”,即能有助于儿童达到一定的发展目标的方案.发展适宜性方案是建立在教师对儿童理论基础...
二、关于发展适宜性教育的指南为了使早期教育工作者能够将上面提到的儿童发展与学习的原则和有效实践的知识运用到他们的实践中去,真正实现儿童的发展适宜性教育,NAEYC为早期教育工作者提供了五条重要指南,仍然从课程、成人与儿童的互动、家庭与教育机构的关系以及儿童发展评估几个方面展开指导的。1、创造一个关爱的“...
一、 “适宜发展性教育”的新含义新《方案》认为“适宜发展性教育”是以如下三个方面内容的相互作用为基础的。 (一)对儿童学习与发展理论的理解。即对幼儿心理学知识的掌握。它使人们能够大体上预测什么样的活动、材料、交往或经验对于某年龄段内的幼儿来说是安全、健康、有趣、力所能及并富于挑战性的。 (二)...