陶行知(1891年10月18日—1946年7月25日),原名陶文濬,后改名知行、行知,出生于安徽歙县黄潭源村,毕业于哥伦比亚大学,中国人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。 1914年,以文科总分第一名的成绩毕业于金陵
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心,它强调的是生活本身的教育意义,反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。 首先,教育含有生活的意义。从生活的横向展开来看,过什么生活也便是在受什么教育,他说:“过康健的生活便是受康健的教育;过科学的生活便是受科学的...
陶行知的三个观点:生活即教育、社会即学校、教学做合一。陶行知教育思想博大精深,“生活教育”理论是陶行知针对就中国的帝国主义“洋化教育”和封建主义“传统教育”而提出的。我国的幼儿教育课程改革正在稳步进行,陶行知的课程思想对幼儿教育课程改革的启示是具有多方面的。 陶行知受过封建旧教育的洗礼和西方文化的熏...
陶行知 ——走进教育家 人物生平 陶行知(1891年-1946年),原名陶文濬,安徽歙县人,人民教育家、思想家,中国民主同盟领导人之一。1914年毕业于金陵大学,后赴美国留学。回国后任南京高等师范学校教授、教务主任。1927年创办南京晓庄试验乡村师范。1932年创办山海工学团,其后成立中国普及...
陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家。何馆长介绍说，陶行知先生一生曾三次更名。 “他原名叫陶文濬（jùn），1910年在金陵大学求学的时候，深受王阳明‘知行合一’学说的影响，他改名为陶知行，一直用到1934年。在1934年，他的世界观、人生观、价值观有了新的认识，他觉得‘行是知之始，知是行之...
这坚定了陶行知投身教育的信念,他站出来说:这病根乃在教育。 杜威强调的“学校即社会、从做中学”直接影响了他的教育理念,他提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教学理论。 他不仅在理论上进行探索,而且以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。在他看来,“平民教育”贵在“平”与“民”。 1927年3...
陶行知非常重视儿童和儿童的教育,他的“创造的儿童教育”主张,强调尊重儿童的人格,尊重儿童的人权,遵循儿童成长的规律,解放儿童的头脑、双手、嘴巴、时间和空间。他从心灵深处关心儿童、爱护学生,用真诚平和的态度亲近学生,这一“启智润心、因材施教的育人智慧”不仅让陶行知赢得学生的尊重爱戴,也成为后世教育的宝贵财...
在教育机构的建设中,陶行知先生曾先创办了“山海工学团”、“晓庄学校”“育才学校”等教育机构,培育了一大批优秀师资与文艺骨干,并成为践行其宝贵教育思想的最佳场所。 陶行知先生一生为人谦逊,温和有礼。对于自己的错误,从不因对方的年龄地位产生任何不满的情绪而拒绝改变。有这样一个故事,陶行知先生曾用名陶知行,...
办学八十余载的积淀,如今的重庆市育才中学校校园,以厚重的办学历史熔铸了源远流长的文化记忆,以与时共生的姿态扩宽了现代教育的生长空间。时值陶行知先生诞辰131周年,让我们走进重庆育才中学陶行知纪念馆,一同聆听“万世师表”的生命颂歌。 陶行知纪念馆(央广网发 重庆育才中学供图) ...