除法意义的第一种形式：按每份个数平均分（把一些物体每几个一份，可以分成几份）；除法意义的第二种形式：按份数平均分（把一些物体平均分成几份，每份是多少）。1、已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一因数的运算叫除法，除法是乘法的逆运算。2、两个数相除又叫做两个数的比。若ab=c（b...
除法的两个含义 1、除法意义的第一种形式:按每份个数平均分(把一些物体每几个一份,可以分成几份)。 2、除法意义的第二种形式:按份数平均分(把一些物体平均分成几份,每份是多少)。 除法在小学有两个基本含义,平均分和包含,12÷3可以理解为将12平均分为3份,一份是多少,也可以理解为12里面有几个3。 除法...
包含除法的意义是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一因数的运算叫除法，除法是乘法的逆运算。两个数相除又叫做两个数的比。若ab=c（b≠0）,用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法，写作c÷b，读作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。除法法...
除法算式是:总数÷每份数=份数。我们可以把这种知道总数和每份数,求份数的除法类型称之为“包含除”。 3 区别与联系 01 两个算式两种含义 看图写除法算式。 10÷5=2 10÷2=5 你能说说这两个除法算式的含义吗? 10÷5=2, 表示:10个圆,...
问题一:这节课核心应该是借助除法的意义,尤其是包含除中“几个几”的思维模式来理解倍的概念、倍的意义。那么在课堂上你是如何突破这一重点难点的? 问题二:倍数关系的抽象算术模型的建立是本节课的难点之一,在这节课中你是如何突破的?同时你又是如何在“鸭子与猴子”教学中防止学生出现6÷2=3以及在“鸭子与狐...
问题一:这节课核心应该是借助除法的意义,尤其是包含除中“几个几”的思维模式来理解倍的概念、倍的意义。那么在课堂上你是如何突破这一重点难点的? 问题二:倍数关系的抽象算术模型的建立是本节课的难点之一,在这节课中你是如何突破的?同时你又是如何在“鸭子与猴子”教学中防止学生出现6÷2=3以及在“鸭子与狐...
解析 [解答]解:35÷5=7,表示把35平均分成5份,每份是7;还可以表示35里面有7个5。 故答案为:5,7,7,5。 [分析]一个除式算式,一般有以下的意义: ①求一个数里有几个几,简称包含除法; ②求一个数是另一个数的多少倍; ③把一个数平均分成若干份,每份是多少,简称等分除法; 据此解答即可。
除法的两个含义主要表示两种不同分的方法，一是把一个整体平均分成几份，每份有多少，用除法计算，称为“等分除”或者“平均分”；二是一个整体里有几个几，看一个数里包含几个另一个数，用除法计算，称为“包含除”。同一个除法算式表达分的含义有所不同。例如，12个苹果平均分...
整数除法的意义是:已知两个数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算. 【除法的含义】 已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法.【除法算式的组成】 在除法里,已知的积叫做被除数,已知的一个因数叫做除数,所求的商的因数叫做商. 被除数月大,除数越少,商越小.【除法的性质】1.在无...
所谓包含除，即知道总数和每份的数，求共可以分成多少份。l 例：某果园采收苹果36000斤，为了运输方便，...