其次,“跨学科学习”是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。“跨学科学习”倡导理解本位的知识论和创造取向的方法论,因此,它不只是课程内容的改变,还是学习性质和方式的革新。运用学科观念与跨学科观念,解决真实问题,不断发展每一个学生自己的学科理解力与生活理解力,并在此过程中掌握知识与技能,这是“跨学科学...
在这种时代精神和理论诉求转型的背景下,诞生于19世纪末、20世纪初北美进步教育运动和欧洲新教育运动中的“跨学科学习”重新兴起,并获得新的内涵与价值。 3.“跨学科学习”重新兴起 所谓“跨学科学习”(interdisciplinary study),是基于跨学科意识,运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念,解决真实问题的课程与学习取...
跨学科学习真义辨析与实践路径 在当今的知识经济时代,跨学科学习的重要性日益凸显。这种学习方式突破了传统的单一学科界限,强调不同学科之间的交叉、融合与,旨在培养创新思维和复合型知识结构的人才。然而,要真正实现跨学科学习的价值,我们需要对其真义进行深入辨析,并探索实践路径。 一、跨学科学习的真义 1、拓展知识...
跨学科学习,真义辨析与实践路径南京师范大学课程与教学研究院张华,跨学科学习,正在成为信息时代的基本课程与学习取向,何谓,跨学科学习,跨学科学习,有着怎样的理论基础,如何实施,跨学科学习,实践中有哪些需要避免的误区,本文将对,跨学科学习,的基
常识化倾向当跨学科学习课程仅仅选择一些貌似学生感兴趣的话题完全漠视所探讨的话题的学科理论基础学科思维方式与学科研究方法只是从已有的常识出发或通过简单的上网查资料进行研究而不能得出对问题的深刻理解或仅得出某些常识化的理解由此会导致跨学科学习的常识化倾向 跨学科学习:真义辨析与实践路径 南京师范大学课程与...
跨学科学习:真义辨析与实践路径①张华(南京师范大学课程与教学研究院,江苏南京10097)信息时代对“分科主义”课程观及相应的“分科式学习”提出了前所未有的挑战。追求技术理性的价值观、崇拜学科事实的知识观以及倡导记忆训练的方法论,必然导致心灵的被动性和人格的