在超学科中,形式被用来研究不同系统中的结构和模式,以揭示其内在规律和原理。 功能,关注事物的特性和作用,是生物学、社会学和心理学等学科的研究对象。在超学科中,功能被用来理解系统中的互动和变化,以解决实际问题和创造新事物。 因果,关注事物之间的作用和影响关系,涉及到哲学、统计学和经济学等领域。在超学科...
促进学生举一反三、融会贯通，加强知识内在关系、促进知识结构化。在上海等地，超学科项目式学习已经全面在义务教育阶段启动。在厦门，也有一所学校启动了义务教育阶段的超学科项目式学习的融合课程。5月6日，厦门湖里区金鹰学校举办了TPL(全称Transdisciplinary Project-Based Learning)课程开放体验活动。厦门金鹰学校 在...
它面临的最大危险是容易导致“学科拼盘”、零散学习和肤浅思维。避免这种危险的基本出路是:根据学生的年龄特点和学科特点,聚焦真实问题,持续开展基于项目的跨学科深度学习,让学生在发展跨学科理解力的过程中会运用学科思维,实现学科理解与跨学科理解的互惠双赢。 跨学科学习模型 3. 超学科学习 所谓超学科学习,即超越或...
4.学科项目式学习(基于学科问题研究和解决的学习方式,问题诞生于学科学习,目标理解只涉及唯一学科) 5.学科跨学科项目式学习(运用项目式学习方式组织实施学科跨学科主题的探究,目标理解聚焦于本体学科) 【多学科学习和超学科学习】 多学科...
摘要:在交叉学科研究基础上产生的超学科研究,由涉及多个学科和领域的复杂问题所驱动,目的是解决现实世界的问题,具有问题驱动、跨越科学和社会领域、涉及研究者及利益相关者之间的知识整合等特点。超学科研究评价则是检查、分析、促进和培育超学科研究的重要手段和方法。对超...
“超学科”课程是中科院附属玉泉小学基于校本实际研发的一种新型课程形态,以学科教学为基础,但又超越学科教学,通过超学科课程的建构与学习,力图突破目前学科教学的壁垒,通过“自主、合作、探究”学习,培养学生的高阶思维和创造能力,以未来为中心,将培养目标从当前延伸到了未来,为学生的终生发展奠定坚实的基础。
“超学科”课程是中科院附属玉泉小学基于校本实际研发的一种新型课程形态,以学科教学为基础,但又超越学科教学,通过超学科课程的建构与学习,力图突破目前学科教学的壁垒,通过“自主、合作、探究”学习,培养学生的高阶思维和创造能力,以未来为中心,将培养目标从当前延伸到了未来,为学生的终生发展奠定坚实的基础。
北京超学科教育科技有限公司所在地的行政区及行政区划代码详细数据见下方展示: 北京海淀行政区划代码:110100000000 北京海淀行政区划代码:110108000000 北京海淀上地街道行政区划代码:110108022000 北京海淀上地街道上地东里第二社区居委会行政区划代码:110108022002 相关问题: ...
即:学科课程就是学科课程,“超学科课程”就是“超学科课程”,它们代表着两种不同的教育使命。我们以“德如玉、智如泉”的培养目标为中心,设定了以课程为中心、以未来为中心、以儿童为中心的学科课程和超学科课程,将两部分的课程合起来,就落实了国家课意志。
超学科思维(Transdisciplinary Thinking)是一种综合性的思考方式,它超越了传统学科的界限,整合不同领域的知识、方法和视角来解决问题或探索新的研究领域。这种思维方式强调跨学科合作,促进不同领域专家之间的交流与合作,以实现更全面、更深入的理解和创新。超学科思维