一般发展理论是由赞可夫提出的。一般发展是赞科夫教学论的核心。“一般发展”是相对于“特殊发展“而言的,“一般发展”是指整个个性的发展,即不仅发展学生的智力,而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想。 “一般发展”与“特殊发展”是赞科夫在其著作《教学与发展》一书中提出的两个概念。赞科夫(Л.В....
赞可夫认为:差生之所以差,主要是他们的一般发展水平低,而教师对待差生的传统办法就是补课,反复做机械的练习,结果差生的负担更重,不仅不能促进他们的发展,还使他们继续落后。为了避免这种情况,赞可夫认为教学中要注意设计好教与学的思路,重视知识的前后联系,融会贯通:启发思考,适时练习、及时反馈、矫正等。用这样一些方...
赞可夫(ЗанковЛеонидВладимирович 1901～1977年),苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有:《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。赞可夫一生从事教育教学工作,把毕生精
为了贯彻教学促进发展的主导思想,赞可夫在长期的实践研究过程中,逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”,即:以高难度进行教学的原则;以高速度进行教学的原则;理论知识起指导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使全体学生都得到发展的原则。 备考指导:这五条原则也是在教育理论学习中辅助识记赞科夫观点的重要...
根据以教学促进发展的主导思想,赞可夫在长期的实践研究过程中,逐步形成了指导各科教学工作的"教学原则":理论知识起指导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使全体学生都得到发展的原则。 1、理论知识起指导作用的原则 掌握理论知识对于事实材料和技能的规律能加深理解,使知识结构化、整体化,方便记忆,可以揭示事物内在联...
根据以教学促进发展的主导思想,赞可夫在长期的实践研究过程中,逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”。 一、以高难度进行教学的原则 这条原则是针对传统教学内容贫乏、陈旧、过易而提出的,它是整个实验教学论体系中起决定作用的一条原则。 这条原则进行教学的模式是:设置由困难造成的障碍——激发学生智力情绪...
通过长期广泛的教学实验,赞可夫提出了五条教学原则:即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程和使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 (1)高难度的原则:教学内容要充分满足学生的求知欲和利用学生的认知的可能性,用稍高于学生原有水平的教学内容来教学生。
赞可夫把毕生的精力主要放在教学论的研究上,他热心于研究教育学与心理学的相互关系,并成功地把心理学的研究方法有机地应用到教学论的研究中来。他在教学目的、教学原则、课堂生活、教师工作等方面提出了自己的独特见解。他以唯物辩证法为教学论的指导思想,把从学生和生活实际出发,和实践保持密切的联系作为教学论思想的...
赞可夫是一位杰出的苏联教师和心理学家。赞可夫致力于教育和教学工作,他成功地将心理学的理论与实践相结合,为教育研究带来了重大突破。他对教学目标、原则、课堂活动以及教师职责等方面提出了独特的见解,令人耳目一新。这篇论文深入探讨了赞可夫的教育理念,并以此为基础,提出了中国当代教学的新思路,以期为教育界的专业人...