课程观是人们对课程的基本看法和态度。不同的课程观会导致不同的课程设计和实施方式，从而影响学生的学习效果和全面发展。以下是五种常见的课程观：1.知识本位课程观 知识本位课程观认为，课程的主要目的是传递知识，而知识的传递则是以学科为中心的。在这种课程观下，课程设计通常以学科体系为基础，注重知识的系统性...
一、学生观 新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。二、教师观 新课程要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者，要求教师在学生学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系，要求教师育人的工作，使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极...
课程观是对课程的本质、功能、价值以及课程内容、组织、实施和评价等方面的基本看法和观点。以下是几种常见的课程观: 1. 知识本位的课程观 核心观点:知识本位的课程观强调知识的系统性和完整性,认为课程的主要任务是向学生传授系统的科学文化知识,培养学生的认知能力。在这种观念下,课程内容的选择和组织以学科知识体系...
答案: 后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔,多尔在批判泰勒课程模式是现代主义封闭课程体系的产物和典型的基础上,提出了后现代课程的标准。其主要观点包括: (1)开放性,将课程视为一个开放的系统。开放的系统与外界既有物质交换又有能量交换,通过这种全面的交换而使得系统不断更新。“开放系统完全靠流量生存...
我的课程观 所谓的课程观，是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等。它回答了课程的本质、课程的价值、课程的要素与结构以及课程中人的地位等问题。在课程探究的历史上，关于课程观的理解有许多看法，但仔细地分析总结，可以把它们简单地分为两种最为基本的课程观。
课程观的内容主要包括以下几个方面：教师角色的转变：从知识传授者到引导者与开发者：教师不再是单纯的知识传递者，而是转变为引导学生学习、促进学生发展的关键角色，同时成为课程的建设者与开发者。从教书匠到研究者与实践者：教师致力于教育教学的研究与反思，不断优化教学策略与方法，实现自我成长与专业...
课程观 第四讲课程观——综合、课程观——综合、建构的课程观——综合 2011-1-3 1 第一节新课程理念 一、什么是课程（一）从课程的要素或属性层面来界定1.课程是知识2.课程是经验（二）从课程的功能或作用层面界定1.课程作为目标或计划2.课程作为活动或进程（三）从课程的层次或结构层面界定1.理想的课程(...
在“课堂革命”的大背景下,以课程创生理论为基石来探讨课堂改革,倡导一种新的“课程观”,即从“忠于课程计划”到“课程创生”,并以初中《典范英语》的课程设计为例,结合笔者的教学实践,阐述了课程创生理论的具体应用,可以为课堂教学改革提供参考。 课程改革势在必行 ...
教育领域中，课程观是指对于课程设计、实施和评价的一种理论观点或认识。课程观的不同，反映在教育实践中的教学目标、内容选择和教学方法等方面。传统的课程观强调知识的传授，注重学科知识的系统性和完整性。而行为主义课程观则侧重于通过行为的改变来实现教育目标，强调通过实践和反馈来增强学生的技能和...
课程观是一种教育理念，它指导着教育者如何设计课程，以及学生如何学习。国内外有许多典型的课程观，它们在不同的文化背景下有着不同的特点。首先，认知课程观是一种最常见的课程观，它强调学习者的认知过程，认为学习者应该从认知的角度来理解和掌握知识。因此，教师应该把重点放在激发学生的认知活动上，以帮助学生更...