指向于听评课范式转换的课堂观察同时具备了这样一些元素。首先,课堂观察指向于课堂教学问题的发现和解决,就是一种研究,或者说是课堂教学研究的一种重要方式。其次,课堂观察需要运用来自课堂教学的数据和信息来评判课堂教学活动,是一种由数据驱动的...
课堂是一个复杂的系统,课堂观察主要抓住三个关键点:一是有效学习,即关注学生的学习是否有效;二是课堂文化,即关注教学文化与课堂氛围;三是教学技艺,主要抓住教师的主要教学行为进行分析。指向于听评课范式的课堂观察,它重点指向问题的发现与解决,它需要运用来自课堂教学的数据和信息,同时它还需要多方持续的合作。胡惠闵教...
吴江林老师的《手牵手,我们一起走》这个篇章指出,课堂观察是研究课堂教和学的一种方法,有日常性、专业性和合作性三个特性,目的是给被观察者一些发展性建议,而不是评价等。课堂观察与传统听评课的区别主要体现在三个方面:课前,知道要听什么,怎么听;课中,知道要聚焦什么,记录什么;课后,知道依据什么,建议什么。吴...
综合自己的日常的课堂教学,感觉这“三无”的现象的确还 是大量存在,这也说明了自己的课堂效率还有待提高。 我想,学无止境,学海无涯。通过阅读《课堂观察-走向专业的听评课》,我又学到了很多 新的东西。我期待课堂观察能真正地帮助我认识自己,重新审视自己的教学方法和教学定位,提高自己对课堂教学、对整个教学流程的...
它的意义就在于首先,它的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善;其次,它是促进教师专业发展的重要途径之一;再次,它作为一种合作的专业研究活动,有助于学校合作文化的形成。因为课堂观察不同于传统的听评课活动,它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作,才能顺利完成整个观察活动,因此,课堂观察要建立合作体,这会有...
这本书所提倡的专业的课堂观察,有助于改变我们传统听评课的现状。首先是主体任务的改变,由传统的个体观察,被动完成任务,变成了学习共同体一起观察,主动学习,人人有事做,观察者和被观察者都受益;其次观察方式的改变,由传统的“粗放型”的观察方式改为“精细型”的观察方式,每个人都有固定的观察点,以往分散式的随意...