刘徽教授强调:深度学习指向培养学生解决真实问题的素养,教会学生像专家一样思考。深度学习是以理解促成高通路迁移的过程,而理解的关键是建立大概念。从不同的书中,我对深度学习有了更多的认知,我想我们的教学要站在儿童立场,促使学生在...
不仅内化了学习思考，扩张深度广度，兼顾会主义核心价值体系为导向，促进人格完满和良好道德品质养成，学生内心充满的都是温润和感动。一本好书就是一位知己，谨怀一颗“有惑之心”诚读该书，《为深度学习而教》无疑就是我的良师。心怀敬畏之心，警视生命，我和学生注定能走过生命的修罗场，不辱师者使命。
《为深度学习而教》是一本促进学生参与意义建构的思维“工具书”,也是教师深度教学的“技能书”。 朱晓珍 青田县腊口铁资中学教育集团 秋意渐浓,书卷入夜,读书,让秋更富诗意。有人说,一本好书是看了又看,我想:一本好书是能让你联读更多的书,去书中汲取更多的知识与力量。而《为深度学习而教》一书就有这般...
阅读思考:结合教学实践,谈谈对这句话的理解:“我们认为深度学习的结果是对重要思想和过程的持久理解,而且学习者必须自己‘获得’理解。” 我的阅读感悟: 怀特海说:“直到你丢掉课本,烧掉听课笔记,忘记你为了考试而用心学习的日日夜夜,你的学习对你来说才是有用的。”的确,记住≠学会≠会学,人的一生要接触海量的事...
读《为深度学习而教》有感 暑假假期期间,学校组织了《为深度学习而教》的共读活动。我很有幸参与了此次活动,并听到了魏智渊老师的讲解。 《为深度学习而教》的作者是美国作家杰伊和哈维,全文一共九章内容,为了促使学生学到的知识可以迁移到未来的生活,文章重点介绍了7种促进意义建构的思维工具。对于每一种思维工具...
怎样让“比较”更有深度呢,带着疑问我进入书本,书中对于“比较”的定义是“分析事物之间相似性和差异性的行为是一项基本的意义建构能力。”而深度学习推崇的是有目的的比较,高质量的比较。 首先要列出每个项目的相关信息,即要准备一张描述组织图,我的理解是先可以进行一个头脑风暴,先不要急于去想事物的相似性和差...
我特别喜欢这样的一段话:想象一种教育,其中的大部分课程都能带来全局性理解;想象一种学习,它能够给这样的理解带来生命力,使其长存,并且支持终生学习;想象一个世界,大部分人在接受基础教育之后,对基本的政治活动、个人健康护理、经济行为、生态责任、人际社会交往,以及其他许多概念充满了浓厚的兴趣并以此为发展方向。
《为深度学习而教》是一本促进学生参与意义建构的思维“工具书”,也是教师深度教学的“技能书”。 朱晓珍 青田县腊口铁资中学教育集团 秋意渐浓,书卷入夜,读书,让秋更富诗意。有人说,一本好书是看了又看,我想:一本好书是能让你联读更多的书,去书中汲取更多的知识与力量。而《为深度学习而教》一书就有这般...