建构主义认识论的内涵 相关知识点: 试题来源: 解析 (1)就“实在”的性质而言,人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。(2)就“知识”的性质而言,知识是个体建构的,它内在于人的心灵之中,而不是外在于世界之中。(3)就人际互动的性质而言,我们依赖于共享的或协商的意义,这些意义在本质上是合作产生...
是一种哲学观点和认识论理论，它认为知识和现实是通过个人或社会建构产生的而非客观存在的。在这一理论下，人类认识活动的中心是知识的建构和重构，而真理则是不断建构中的不断追求。建构主义认识论首先，建构主义认识论很大程度上挑战着以往的传统观点。传统的认识论认为存在着一种确切的、客观的真实世界。
一、感知运动水平（0-2岁）：建构起实体与空间。二、前运演思维阶段 第一水平（2-4岁）：建构起时间。第二水平（5-6岁）：建构起客体。三、具体运演阶段 第一水平（7-8岁）：建构起稳定的客体中心。第二水平（9-10岁）：建构起看不见的时空中心。四、形式运演（11-12岁）：建构起看不见的世界。建构...
建构主义认识论教学设计客观主义认识论与建构主义认识论是两种基本对立的认识论,在教学设计中应充分利用两种理论的优势,使教学设计更具有科学性、合理性和完整性。在对二者的本质内涵进行分析的基础上,深入剖析了两者之间的关系.进而对其进行合理协调,使两者更好地服务于教学设计,以实现提高学习效率的最终目的。韩珍原...
为了防止愉辛同志的错误理论继续传播,我认为有必要对愉辛同志的认识论和极端建构主义进行理论批判了。愉辛同志断言“现代的人不是原始人,哪来的自然性”,那么人类真的没有自然性吗?当然不是。人类具有十分明确的自然性,如饥饿时需要进食,口渴时需要喝水,困倦时需要休息,以及性欲的存在,都是自然性的重要体现。正如...
建构主义认为 “实在”(reality)不过是知者的心中之物,是知者构造了实在或至少是按他自己的经验解释了实在。学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的,而不是灌输的。建构主义理论并不是什么新鲜观点,作为认识论可追溯到古代哲学家苏格拉底和康德,作为学习理论可与著名心理学家皮亚杰 (J. Piaget)、...
皮亚杰发生认识论探析 星级: 6 页 皮亚杰发生认识论研究 星级: 48 页 皮亚杰发生认识论探析 星级: 6 页 第06讲,皮亚杰的发生认识论——建构主义:时空、因果及万物都是我们自己创生的。 下载积分: 2000 内容提示: 时空、 因 果及万物都是我们 自 己创 生的。 文档...
在理念层面,建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念;在技术层面,信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革;在基础层面,教学论已不再只是教育心理学的应用学科,其研究开始置于多学科的基础之上。这是( ) A. 教学研究的发展趋势 B. 文化研究的发展趋势 C. 课程研究的发展趋势 D. 社会...
互为补充的两种认识论：合理设计的视角——建构主义认识论与客观主义认识论在教学设计中的融合
为了防止愉辛同志的错误理论继续传播,我认为有必要对愉辛同志的认识论和极端建构主义进行理论批判了。愉辛同志断言“现代的人不是原始人,哪来的自然性”,那么人类真的没有自然性吗?当然不是。人类具有十分明确的自然性,如饥饿时需要进食,口渴时需要喝水,困倦时需要休息,以及性欲的存在,都是自然性的重要体现。愉辛...