建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”...
“解构”一词由先生翻译。 重构(Refactoring)就是通过调整程序代码改善软件的质量、性能,使其程序的设计模式和架构更趋合理,提高软件的扩展性和维护性。 虚构是指凌空构作;凭空捏造;虚幻之实化体现。捏造创造,并不代表不存在,人知晓也是一种存在。 建构主义是一种关于知识和学习的理论,强调学习者的主动性,认为学习...
战略的结构化分析,目标是对内掌握战略的要素及要素之间的逻辑脉络,对外俯瞰战略的全貌。 建构战略是战略的搭建与确立,是战略管理最基础性的工作;解构战略是对战略进行拆解分析,探究战略要素及其相互关系;再构战略是守正创新,对战略进行优化升级;重构战略是对原有战略的颠覆创新,是先破后立的革命性历程。 一、按战略要...
文章以卢梭、熊彼特和哈贝马斯三人对“人民意志”的不同解读为逻辑主线,梳理了公意概念发展史的三个阶段(建构、解构和再建构),同时也揭示了人民主权的民主理论的演变过程(从契约论到竞选论再到行动论),这有助于我们理解作为复数名词的民主(democracies),坚定中国建设适合自己的全过程人民民主的信心。(推荐人:柳亦博,山...
从科技到文化，从融合到创新，这既是一种商业上的双效统一，更是一种社会秩序的更新。 科技追赶文化需求 科技和文化融合的首先，是科技追赶需求。 对于社会个体来说，文化消费是一种“非必需品”。但对于历史发展来说，“仓廪实而知礼节”，物质丰富后消费趋势的分野及社会习性的演化则是必然的。 在过去的几十年...
之前有看到过一个大能用“建构”、“解构”、“重构”的话术用语来概括“看山是山”、“看山不是山”、“看山还是山”的认知结构,结合转发链接中的相关解释就非常好理解了。 “山”是客观存在的一个泛化后的外部…
真正的自然探究是来自于在一个充满机会的自然空间中长时间不间断的去探索,去进行。户外游戏是幼儿纯真心灵的图像符号,是幼儿生命成长的自然需要,它表达了孩子的学习轨迹和社会交往情感。作为幼儿教师,我们能做的就是重构,解构,建构幼儿的学习,保护童心,呵护童真,守护童趣,让幼儿在自由的户外游戏中,享受成长的快乐。
一、重构、建构和解构的概念 一直以来,我对重构、建构和解构的概念不甚了解,今天阅读了赵亚夫老师在《中学历史教学设计》第242页的解释后,茅塞顿开。现分享如下,以飨读者。 赵亚夫老师说:“20世纪,西方史学实践对叙事方式存在三种不同的立场:重构、建构...
解构·重构·建构—教师发展共同体学科论坛(之三) 为进一步加强教学研究,解决教学实际中的备课问题,提升教学质量,4月19日下午学生放学后,小学部以“解构·重构·建构”为主题,分学科开展了第三次教师发展共同体学科论坛活动。 活动中,语文学科张妮娜、刘健、刘黎明、王玲霞,数学学科王银玲、杨媛媛、王贺,英语学科巩...
结构就是内部搭配；构建就是工程；解构就是解释；重构就是重新制作；虚构就是想象；架构就是整体设计；...