《菱形的判定》教学反思 篇1 本周听了四位教师的公开课《菱形的判定》,这是我校每学期都要举行了组内公开课,也是检测每一位教师教学水平的一次公开课。今于与往年不同的是采用同课异构,不同的教师、不同的学生,学习同一节课,这对教师是一个挑战,也是提升教师教学能力一个平台。本周上课的几位老师都是我校...
1、课堂中,讲解矩形的判定时,没能着重强调矩形是平行四边形,而是轻轻带过,是较为重大的失误,因为这样就很难讲清判断菱形时是只要写四边形呢,还是要写平行四边形,结果学生有写四边形的,有写平行四边形的,虽然在讲菱形的判定时有进行分析,但课后问学生,有较多学生感觉还是不清楚。 后来我反思了一下,感到如果是在...
判定探索过程当中,主要以对性质定理的逆命题来进行研究和推理论证,分三大部分:首先是四条边都相等的四边形是菱形,由一位同学简单叙述来得出,内容比较简单,又有几何直观辅以帮助,证明过程省略;其次,对角线互相垂直的平行四边形是菱形,由同学们相互之间小组合作,共同完成,并展示多种不同的证明过程,同学们的思路较为复...
《菱形判定》优秀教学设计3篇菱形的性质与判定的教学反思 《菱形判定》优秀教学设计1 教学目标: 1、知识目标: 使学生了解菱形的概念以及菱形与平行四边形的关系。 掌握菱形的性质,并能运用菱形的性质进行简单的计算。 了解菱形既是中心对称图形又是轴对称图形。 2、能力目标: 能用平行四边形的性质解决实际问题。 3...
(菱形的判定)教学反思 (菱形的判定)教学反思 本节课主要是要求学生掌握菱形的性质,整节课按菱形的定义、菱形的性质〔一般性质和特别性质〕、例题讲解〔总结特别结论〕以及当场练习的流程进行讲解。课堂目标明确,使学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识;引入新课简洁,内容衔接连贯,过程比拟流畅,知识点很自然地串联在...
为了帮助学生掌握菱形的判定方法,我决定对自己的教学方式进行反思与改进。 问题 菱形的判定涉及到平行四边形、正方形、等腰三角形等多个概念,而初中生对这些概念的理解和掌握程度各不相同,有的甚至存在混淆的情况。此外,由于教材安排的原因,很多学生对菱形的判定只停留在两个对角线长度相等的表面概念上,缺乏更深入的...
【教学内容】证明两个判定菱形的定理后,请同学们总结一下菱形的判定方法。 【教学过程】 师:谁能总结一下菱形的判定方法?(突然,我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手,便马上让他发言了。) 生:我认为前面矩形的性质的逆命题就是判定定理,同样菱形的性质的逆命题也应是判定定理,而刚才菱形性质二的逆...
我反思本节课的成功之处有以下几点: 1,导入新课有吸引力.学生听讲认真,积极主动,动手操作不仅可以调动学生的积极性,而且通过动手做一做,在做的过程中已经运用了菱形的判定,为后面的猜测也打下了根底。 2,在合作交流的过程中,学生的小组合作非常成功。学生通过证明猜测,不仅练习了证明几何命题,也是稳固了菱形的...
《菱形的判定》教学反思 1.学生的主体性的思考: 教学主张要采取启发式教学,反对注入式教学。本节课通过学生剪纸,在剪、折、画的过程中,主动地探索菱形的判定,同时教师边提问边引导.很好地体现了学生为主体,教师为主导的新课程理念. 经过几代数学教育工作者的努力,传统数学教学模式注入了许多新的教育理念。尤其是...
教学反思 沙滘中学侯旻频 本节课的设计分为两大部分,第一部分是合作探究,证明菱形 的判定。第二部分是三种判定方法的灵活运用。 在第一部分中,通过用几何画板的动态引入,引起学生的兴趣, 同时调动学生的积极性。通过观察图形的变化,让学生去猜想,进而 去证明猜想的准确性(用菱形的定义来证明菱形的判定)。在合作...