“联读”式教学：重组教材资源，扩展教材容量 一、“联读”式教学的概念和特点 “联读”式教学是指通过重组不同教材资源，将不同学科内容进行交叉融合，形成新的学习内容和新的教学方式。这种教学模式以跨学科的方式，将语文、数学、科学等不同学科的内容进行结合，通过互相串联、内在联系诉求，形成更为综合、有机...
观察文本可知,《祝福》《装在套子里的人》均采用第一人称叙述的有限视角,此叙述视角隐秘而珍贵,使两篇文本获得了独特的叙事效果和深刻的文本意蕴。因此,本设计由叙述视角切入,进行两文本联读教学,通过一系列课堂活动引领学生探寻文本...
3.总结景物主要特点,初步感知作者情感 任务三:深读文本—悟情感 结合文中直接抒发“我”的情感语句,深入感受作者寄托在景中的情感。 一个总是在南方惦念着北平,一个在北平思恋着江南,北平的秋色里有郁达夫的怀念与热爱,有他对...
本章节为2023-2024学年统编版高中语文必修下册《登岳阳楼》《桂枝香?金陵怀古》联读教学设计。教学内容主要包括: 1.对《登岳阳楼》和《桂枝香?金陵怀古》两首诗的朗读与解析,理解诗意,体会诗人的情感。 2.分析两首诗的文学特色,如韵律、对仗、意象等,掌握古代诗歌的表现手法。
这有助于丰富课堂内容,提高学习的深度和广度,增加教学的趣味性和生动性。 二、“联读”式教学的实施方法 1.整合教材资源 “联读”式教学要求教师在教学中能够巧妙地整合教材资源,形成一种全新的教学内容。可以通过挖掘国内外一流的教材资源、图书、期刊、文献以及网络资源等,找寻相关的知识点,通过挑选精品资源,形成...
其中,“联读”式教学成为了一种受到青睐的教学方式。 所谓“联读”,是指将教材资源进行重组,形成各科之间或同科不同课程之间的联系,让学生在学习知识的同时,能够更深入地了解整个知识体系,增强综合素养。 一、优点 1. 扩展教材容量:在课堂上,老师可以将不同领域的知识相互关联起来,丰富学生的知识储备,提高学生的...
通过《反对党八股》与《拿来主义》两篇文章联读,明确说理文逻辑的严密性。 2.能依据具体情境任务要求,写作逻辑严密的说理文片段。 教学内容 教学重点: 1. 厘清《反对党八股》与《拿来主义》的逻辑关系。 2. 学习用驳论方式进行说理文写作。 教学难点: 1. 理解驳论文中“破”“立”关系。 教学过程 一、“学...
明确:“忙”。首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象:“抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵,为抢农时忙碌不停的场景。颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”。颈联诗人巧妙地插入了画外音,给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。尾联勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。
《登高》《声声慢》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《登高》与《声声慢》的联读。教学内容取自2024-2025学年统编版高中语文必修上册,围绕古代诗歌的主题展开。通过对比分析杜甫的《登高》和柳永的《声声慢》,使学生了解和掌握两首...