答:应提供学生熟悉的情境,使学生感受具体情境中的数量,可以用对应的方法,借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量,然后过渡到用数字表达,使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量;知道不同数位上的数字表示不同的值。教学中应注意,10以内数的教学重点是使学生体验 1〜9 从数量到数的抽象过程,通过 9 再加 ...
一二年级数学教学是培养学生数的基础知识和运算能力的关键时期,数的认识教学应该注重以下几点:生活情境导入:结合学生的生活实际,如购物、计时等,让学生感知数的存在和作用,激发学生学习数的兴趣。游戏化教学:通过寓教于乐的方式,如数数游戏、卡片游戏等,让学生在游戏中自然地理解和掌握数的概念。直观教具辅助:使用实...
一、化抽象为直观，培养数感在建立整数概念的过程中，苏教版小学数学教材提供了实物图、小棒图、方块图、计数器图、数轴等多种不同类型的图式。这些不同的图式发挥着不同的作用，能够化抽象为直观，逐步地帮助学生建立整数概念，形成数感。二、化模糊为清晰，加深理解在"数的认识"的教学中，有些结论...
量作为与数相互依存的两部分在数学教学中具有不可忽视的地位,对学生的教学不仅要重视学生对数的认识,建立良好的数感,同时也要关注学生对度量的认识,形成并发展学生的... 蒋璐,小学教育 - 《扬州大学》 被引量: 0发表: 0年 《分米和毫米》教学 教学目标 一,认识长度单位毫米和分米,初步建立l毫米,1分米的长...
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综上所述,在小学数学教学中,我们应当始终将知识传授与学生 的生活实际相结合,并紧密联系他们所熟悉的社会实践,使学生感 受到数学与我们的生活如此贴近。总之,只有将小学数学教学生活 化,才能让学生感到数学很亲切,感到生活中处处都有数学。这样 学生才能在一种互动和发展的环境中想学数学、乐学数学,进而学 好数学、...
因为学生对在困惑中获得的知识会理解得更透,印象更深。因此,我们教师在教学中应抓住一个“巧”字,掌握一个“活”字,根据具体情况,积极创设情境,学生就乐于将自己的疑惑提出来。另外,我们教师在教学设计中还要对学生的质疑有充分的考虑,做到心中有数、“案”中有人,给学生的质疑创造良好的机会,提供充足的时空。反...
倍数量之间的一种关系。增加,提升,更加 每逢佳节倍思亲 你还在哪里见过“倍数”关系呢？想一想，做一做（1）同学们打扫卫生,擦桌椅的有12人,扫地的有4人,擦桌子的人数是扫地的几倍？（2）如果△×6=☆，那么☆与△之间是怎么样的数量关系？（3）小红有5支铅笔，小明的铅笔数是小红的4倍，小华的铅笔数比...
下面,我想就如何加强小学语文教学与实际生活的联系,谈谈自己的一点看法。 一、巧用教材,联系生活体验课文内容 语文知识与数学知识不同。数学的教学必须按照一定的规律,循序渐进地进行,基本上不能跳跃着上课;而语文教学则可以打乱单元与单元之间的顺序甚至单元内部课文的排序进行教学活动,因为语文各知识点之间的联系不那么...
生活中与 “量感” 有着千丝万缕的联系,是一种非标准化的,所以这种感觉的形成通过教学实现较难。为此秦老师改变这样的认识,带领学生主动构建对物体量的意义感受,进而在数学教学里贯穿 “量感” 教学,通过实际体验增强学生对量的感受,从而形成良好的 “量感”。关于...