美术学科核心素养本位的评价,不仅针对学生对美术知识与技能的掌握程度,更要针对学生将所学美术知识与技能运用于情境中解决问题时体现出的美术学科核心素养发展水平。要将评价嵌入美术学习的整个过程,运用过程性评价随时发现和改进学习目标、学习内容、学习方法以及创设问题情境、解决问题等方面出现的偏差和问题,保障学科核心...
《普通高中美术课程标准(2017年版)》中指出,依据党的教育方针和立德树人根本任务,构建学科核心素养本位的美术课程体系。本课程设置了体现美术学科核心素养的课程目标,确定了适应高中生身心特征和发展需求的课程内容,提出了适合美术学科核心素养的教学与评价方式以及相应的支持方式,以期构建新时代中国特色普通高中美术课程体系...
审美判断,创意实践和文化理解.本期将围绕"图像识读",以尹少淳教授《"头摇尾摆"——学科核心素养本位的美术教学》为基础,辅以相关拓展知识,再通过《从"看见"到"感觉"》《一张奇特的脸》两篇教学实例,由理论到实践,由抽象到具象,层层递进地诠释"图像识读"的丰富内涵,帮助广大美术教师更好地理解并将其运用于教学...
( )是学科核心素养本位美术教学活动的起点和关键。A.提倡研究型教学B.追求真学习结果C.帮助学生自主学习D.创设问题情境
本期将围绕“图像识读",以尹少淳教授《“头摇尾摆" 学科核心素养本位的美术教学》为基础,辅以相关拓展知识,再通过《从“看见"到“感觉"》《一张奇特的脸》两篇教学实例,由理论到实践,由抽象到具象,层层递进地诠释“图像识读"的丰富内涵,帮助广大美术教师更好地理解并将其运用于教学活动中。
1.学科核心素养:学科核心素养被认为是中国基础教育课程改革的特色。 2.课程标准中的界定:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是通过学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。(《普通高中美术课程标准(2017年版)》) 3.对标准影响甚大的界定:个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境①时,能够综合运用特定...
总之,无论是美术学科本身的“创作(设计、制作)”,还是如今世界各国大力倡导的“教育中的艺术”(AIE),“美术核心素养本位的教学”的主旨是培养学生能用视觉的方式、创造性地解决各种现实生活的真实问题。 (三)美术核心素养本位的教学案例 由于“美术核心素养本位的教学”有更丰富的内容和深刻的内涵,无法在教师习惯的...
以美术学科核心素养为本位的小学美术校本课程设计——以《窗花》为例 (2).pdf,以美术学科核心素养为本位的小学美术校本课程设计——以《窗花》为例 一、选题背景 随着教育改革的深入和课程改革的推进,在新一轮教育改革中,注重学科核 心素养的培养是现代教育的重要方向。美
1263 核心素养 by:浅笑_安好 1万 核心素养十讲 by:大超有声 2325 美术学科考编考证面试试讲 by:与你相读 2150 教师招聘笔试:美术学科备考 by:一起考教师 367 核心素养及其培育 by:江苏人民出版社电子书 4364 教师招聘、特岗教师美术学科知识 by:公考考研考证考编资料 2.7万 高级中学美术学科知识与教学能力 by:...
《尹少淳谈美术教育》是寒假读书会的第三本书,与第一本《核心素养导向的课堂教学》中的理念是一致的,都是从“素养”出发讨论教育教学。第一本《核心素养导向的课堂教学》是从培养人的核心素养角度出发,涉及内容更大更广,而《尹少淳谈美术教育》则更多的讨论美术学科核心素养,两者既是上位与下位的关系,亦是一个大圆...