第二个定义由维罗妮卡·曼西拉提出：整合两门及两门以上的学科知识与思维模式以推动学生认知进步的能力，例如解释现象、解决问题、创造产品或提出新问题。第三个定义由美国国家科学院在《促进跨学科研究》中提出：由个人或团体对两门及以上学科的信息、资料、技术、工具、观点及理论进行整合的研究模式，为了提升基本认识...
跨学科主题学习,是2022年义务教育课程改革的一项重要内容,从2022年9月起,学校课程要设立占10%课时比例的“跨学科主题”学习活动,加强学科间的相互关联,发展学生核心素养。 没有一门学科是孤岛,这个变化说明国家非常重视学生的素养能力的发展,未来也将...
关于什么是真正的跨学科教育这个问题，浙江省教育学会副会长朱永祥先生强调它并不是在形式上简单地将各学科的知识“揉”在一起，而是应该关注各科核心的知识点的关联，相关学科思维方式的联系和参与，在逻辑上必须是非常严谨的。朱会长还强调跨学科学习应在真实情景下，解决学生的真问题，要充分利用好教材每单元后的综...
“跨学科”,首先是一种理念/意识,是一种学科与学科之间、院系与院系之间的“合作”与“融合”。我们所处的时代在不断发展,人类对于生活环境、周身事物、关系网络的需求都在不断深化。与之相对应的,几乎所有的学科专业也都在向着更多维的领域发展,很多学科领域都已经不再是传统意义上的单一学科了。 当传统的学科...
在当前中小学跨学科教学实践过程中,主要存在以下四个方面的问题。 一是“主题拼盘型”。 出现此类问题的学校往往是选定一个主题,组织不同学科的教师围绕这个主题展开教学,或在同一主题下并行上不同学科的课,或在同一课堂的不同环节上学科内容不同的课,而究其实质, 这样的教学仍不能算是今天意义上国家倡导的跨学科...
为什么当下特别强调在真实情境下的跨学科主题学习？首先，学生生活在真实复杂的情境中，其生活具有完整性、不可确定性，所以教师教给学生的学科知识不能离学生生活太远。其次，要在高仿真情境中让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，不能只让学生见到知识的影子，而要让他们在真实情境中感悟知识、...
一、跨学科整合的经典案例 案例:音乐与数学的结合 一个经典的跨学科整合案例是将音乐和数学结合在一起。通过分析音乐的节奏、音高和音域等元素,可以应用数学的概念和方法来解读音乐。例如,音乐中的节拍可以用数学的节奏、速度和时值等概念来描述,并可运用数学模型进行音乐创作和演奏。
3月4日下午,上海市教科院普教所副所长夏雪梅博士应邀为我校全体教师做专题培训讲座《跨学科项目化学习:内涵、设计、实施、评价》。 项目化学习的主要特征之一即问题驱动学习。因此,一周前老师们根据已有的项目化学习实践经验,提出了对跨学科项目化学习的内涵、设计与实施、评价等方面的问题与困惑。在热烈的期待和掌声...
11月12日，由北京教科院基础教育课程教材发展研究中心主办，北京市昌平区教育委员会、北京市昌平区教师进修学校协办的“真实任务驱动 科技赋能探究”跨学科主题学习新样态研讨会在北京十一未来城学校举行。此次活动旨在致力于促进学校课程重构、学科间的整合与创新、推动教师教学理念的更新和教学方法的改进。1 课堂观摩 北...
一、跨学科学习的真义 1、拓展知识视野:跨学科学习意味着跳出某一特定学科的框架,去探索其他学科的知识领域。这种学习方式能够帮助学生拓展视野,了解不同学科之间的和共性,从而形成更为全面的知识体系。 2、培养创新思维:在传统单一学科的学习中,学生容易陷入死记硬背和应试学习的模式。而跨学科学习鼓励学生跨越学科...