《用7,8的乘法口诀求商》教学反思1 用7、8的乘法口诀求商是学生在用2~6乘法口诀求商的基础上教学的,有了上一单元的基础,学生学起来会轻松很多,所以这节课重点让学生在自主探究为主。 1、问题来自于学生,引导学生自主提出问题。 本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,通过引导...
这样的教学理念是新课标所提倡的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。 用7、8、9的乘法口诀求商教学反思3 用7、8、9的乘法口诀求商,是在学生学习了平均分及驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学,让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程,娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问...
用7 8的乘法口诀求商 本节课让学生自主提炼信息 提出问题 解决问题 从而经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程 培养了学生对知识的迁移能力 通过讨论交流 引导学生概括计算方法 本节课的不足 对于为什么能用乘法口诀求商突破不够 感觉上
用7、8的乘法口诀求商本节课让学生自主提炼信息、 提出问题、解决问题,从而经历了运用乘法口诀求商的计算方 法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,本 节课的不足:对于为什么能用乘法口诀求商突破不够,感觉上就是让学生模仿用口诀求商, 而未能突出想乘算除,具体方法是:先...
《用7,8乘法口诀求商》教学反思 在校三公开活动中,我上了一节数学课,课题是《用7、8的乘法口诀求商》。这节课是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教学效果。上完课后,我对教学设计、教学过程及...
具体的来说,在进行本课的教学新知前,就应复习7.8.9的乘法口诀;我太高估了这些学生,原认为学生应该对乘法口诀掌握的牢固,应该没问题,不需要复习的。谁知在教学过程中,指名一问不知,或者说错,导致在教学求商的过程中延误时间,使课堂前松后紧。 2.环节后没能及时的小结,缺乏知识建模的意识。课堂以主题图情境...
用7、8、9乘法口诀求商教学反思1 一开始上课,我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商,并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的?目的在于唤起学生对已有知识的回忆,然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验参与到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看,应该先复习一下:7、8、9的乘法口诀。因为口诀背...
本节课让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题,从而经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,本节课的不足:对于为什么能用乘法口诀求商突破不够,感觉上就是让学生模仿用口诀求商,而未能突出想乘算除,具体方法是:先看除数,除数乘几等于被除数,...
本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引 导学生概括计算方法,不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之...
用7、8、9的乘法口诀求商教学反思3 用7、8、9的乘法口诀求商的教学,是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的,对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣,本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,让学生通过对...