下面我们就数学核心素养融入课堂教学的策略和方法,提出一些想法.1. 数学育人要用数学的方式,要发挥数学的内在力量在观察现象、认识事物或处理问题时“数学的方式”是与众不同的,首先,其目标取向是“追求最大限度的一般性模式特别是一般性算法”,而研究的起点是对面临...
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。《义务教育数学课程标准》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数学知识的学习过程，必须遵循数学...
加强数学与其他学科的联系,拓宽知识视野。组织数学科普讲座,丰富学生数学知识储备。提升教师数学核心素养教学的专业水平。依据学生差异制定个性化数学教学方案。引导学生反思数学学习过程,总结经验。 注重培养学生数学运算的准确性与灵活性。借助数学游戏,让学生在轻松氛围中学习。培养学生逻辑推理能力,严谨推导数学结论。鼓励...
数学核心素养的教学设计 1 【教案目的】 1、初步认识梯形的特征,并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。 2、认识不同的梯形,发展幼儿的观察力、比较能力、动手能力。 3、诱发孩子们学习图形的兴趣。 【教案准备】 教师用具:课件、几何图形(三角形、正方形,圆形) ...
小学阶段CTI教学模式 的建构与实践 为了科学深入地研究教育部重点课题《小学教师结构化教学能力生成机制与培育策略》,我们邀请了南京师范大学喻平教授在五老村小学展开他研究倡导的CTI教学模式实验,其实验主要将课堂分成“建构-迁移-创新”三环节教学...
力求让学生在自主探索和合作交流的过程中进行学习,获得数学活动经验,教师应注意引导。 【篇3】数学核心素养教学设计 一、学情分析 学生通过上节课的学习,已经掌握了如何用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段。同时在学习中学生已经初步理解了作图的步骤,具备了基本的作图能力,并能简单的表达作图过程,为本节...
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出核心素养导向的课程目标、结构化的内容主题、跨学科主题学习、指向核心素养的学业质量及其评价等新理念，提出“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联”等要求。如何将这些要求落实到课堂教学...
围绕数学核心素养教学目标,项目式学习法要求学生以小组形式完成一个与数学相关的项目。比如,设计一个校园绿化面积的测量与规划项目。学生要运用长度测量、面积计算等数学知识,像用皮尺测量土地长度,再通过公式算出面积。这不仅培养了学生的数学运算素养,还提升了他们的数学应用能力。优势在于让学生在实际问题解决中深化对...
一、小学生的数学核心素养是什么? 《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性、民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,...