校本教研是一种以学校为单位，由教师、学生和学校管理者共同参与的教研活动。它的主要目的是为了提高教育教学质量，推进课程和教学改革，促进教师专业化发展。校本教研包括以下内容：1. 课堂观察：通过观察学生的表现和教师的授课过程，发现教学中的问题，进而提出改进教学的策略。2. 集体备课：由同一学科的教师共同备课...
校本教研是促进教师成长、提升教育质量的重要举措，但很多校本教研存在主题零碎随意缺少规划、过程流于形式缺少深度研究等问题。为更好发挥区域教研对校本教研的引领促进作用，浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心（简称“区研训中心”）实施了“蹲点教研”项目，实现了区域教研与校本教研深度互联，提升了校本教研实效。理念...
校本教研体系的重构本质在于更好地实现学校的育人功能，中小学校作为落实改革的基层单位，肩负着把教育目标落细落小落实，扎扎实实上好每一堂课、育好每一个人的使命。构建高质量的校本教研体系需要回归基础，在新时代重新回应3个基本问题，即校本教研到底应该由谁来研究，校本教研到底应该研究什么，校本教研应该怎么开展...
校本教研是指以校为本的研究,它以学校自身为研究基地,以学校中的教师 为研究主体,以解决教学中的实际问题为目标而进行的研究。 在我国新课程改革背景下,校本教研以新课程目标为导向,以促进每个学生 的发展为宗旨,以新课程实施过程中学校、教师所面临和遇到的各种问题为研究 对象,以广大教师为研究主体,其研究重心主...
其一，聚焦“主题式”教研，构建美育统领的校本教研生态。校本教研要发挥促进学校整体发展的功能，助推学校发展向组织化、系统化方向发展。现代教育的价值是促进学生全面发展，落实立德树人根本任务。南菁高中坚持以美学视野观照学校教育，以自由、解放、崇高为立意，以美学精神优化统领学校课程教学文化，用审美教育抵制过度...
表1对校本教研、校本研究、校本培训三者进行了比较分析，我们可从它们之间的同中有异、异中有同中体会今后的实践策略。我们要充分利用教研活动、课题研究、集中培训以及自我学习等所有能有效促进教师学习提高的载体，提高教师朴素、自觉的研究意识与学习意识，让在研究状态下学习、工作和生活成为教师的职业习惯。本文节选...
校本教研是指在学校内部进行的教育教学研究活动。它是指教师基于学校实际教学情况和教学需求，通过合作探讨、研究课堂教学活动、探讨教学方法和策略，以提升学校整体教学水平和教师专业发展为目的的一种教育教学研究活动。校本教研的主要特点包括：1. **定制性**：校本教研是针对学校自身教学实践和需要展开的，能够更直接...
校本教研中的设计意味着教师在发现某个值得研究、追踪的教学问题后,在接下来的一系列的课堂教学的设计(备课)中寻找和确定解决该问题的基本思路和方法。这里的教学设计是具有合作意义的(不是形式化的)集体备课和说课。集体备课和说课实际上是借鉴他人的经验或他人...
以校为本的教师研修,是对数十年教学研究、教育科研和教师培训工作的反思与改进。它整合了校本教研、校本研究和校本培训等教师在实践中学习与研究的相似形式,从不同角度完善和加强了共同的工作。表1对校本教研、校本研究、校本培训三者进行了比较分析,我们可从它们之间的同中有...
1.教学反思教学反思是校本教研的核心内容之一。教师通过对自身教学实践的反思，总结经验、发现问题，提出改进措施，进而提高教学质量。教学反思包括对教学内容、教学方法、教学效果等方面的反思。2.同伴互助同伴互助是校本教研的重要环节之一。教师通过相互听课、评课、交流，分享经验和资源，共同探讨解决问题的方法，促进彼此...