文纳特卡制是指美国进步教育运动中出现的一种教学制度。由教育家华虚朋提出。1919年起在伊利诺斯州文纳特卡镇公立学校进行实验。将课程分为两部分:(1)指定作业。为适应未来生活的需要,是所有学生均需掌握的“共同的知识或技能”(包括读、写、算等)。教学按学科进行,以学生自学为主,适当进行个别辅导;要求每个学生按自己的能力和可能
文纳特卡制是20世纪初由美国教育家华虚朋提出的一种教学组织形式,其核心理念在于通过分科自学与社会实践相结合的方式,促进学生知识掌握与社会能力的协同发展。这一制度以课程结构、教学方法和评估体系三方面的创新为特色,强调学生的自主学习与团队合作能力培养。 课程结构的二元划分 文纳特卡制的课程...
这是美国人华虚朋于1919年在芝加哥市郊文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式。根据这种教学组织形式,将课程分为两部分,一部分按学科进行,由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能,另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识”。 根据这种教学组织形式,将课程...
文纳特卡制是以两位经济学家小罗纳德·库斯和维克多·奈伊巴来命名的。 文纳特卡制的核心概念是“文纳特卡”,即指当个体要做出决策时,他们的选择将会受到其他人的选择的影响。文纳特卡制假设个人在做决策时能够考虑到其他人的行为选择,并做出相应的策略。 文纳特卡制的主要内容包括四个步骤:描述个体的状态和选择;预测...
文纳特卡制是美国教育家华虚朋在1919～1945年任伊利诺伊州文纳特卡教育官员期间所开展的教育实验,又称“文纳特卡计划”。具体做法是将课程分为两个部分:共同知识或技能和创造性的、社会性的作业。知识或技能主要按学科进行,以学生自学为主,教师进行个别辅导,以考试来检验学习结果。作业则以小组为单位展开活动或施教,不...
解析 年,美国人华虚朋在芝加哥文纳特卡镇公立中学实行的一种教学组织形式。其课程被分为两部分:一部分按照学科进行,由学生个人自学读、写、算和历史、地理等方面的知识、技能;另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行,后者通过团体活动进行...
在教育领域,道尔顿制和文纳特卡制是两种具有显著区别的教学组织形式。它们各自拥有独特的教育理念、实施方式和目标,旨在为学生提供更加灵活和个性化的学习环境。以下是对这两种教学制度的详细比较: 一、道尔顿制 1. 教育理念 道尔顿制强调学生的自主学习和个性发展。它认为每个学生都有自己的学习节奏和兴趣点,因此应该给予...
本题考查的是文纳特卡制在中国的传播。1928年,文纳特卡制传入中国;1931年,华虚朋来华讲学。但文纳特卡制对中国的影响没有道尔顿制广泛,只是在1933-1935年期间,在厦门、福州、开封、上海等地做过一些试验。上海吴淞中国公学是道尔顿制在中国的实践学校。因此,本题的答案为D。收藏...
文纳特卡制,是由美国教育家华虚朋提出,于1919年在伊利诺斯州文纳特卡镇公立学校实行的一种个别教学与集体教学相结合的组织形式。 这种组织形式将课程分成两部分: 一是指定作业,教学按学科进行,以学生自学为主,适当进行个别辅导,要求每个学生按自己的能力和可能的进度拟定学习计划,并在工作簿上记录进展情况,最后以考试形...
文纳特卡制和道尔顿制都是对传统班级授课制的革新，但二者存在明显区别。教学组织形式方面：道尔顿制将教室改为各科作业室，学生依据拟定的学习计划，自由安排时间在各作业室自学。文纳特卡制则把课程一分为二，一部分按学科进行，由学生个人自学；另一部分通过团体活动和创造性活动培养社会意识。教学目标侧重...