中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径一、本文概述随着全球教育改革的不断深化,学生发展核心素养已成为各国教育关注的焦点。数学作为基础教育的重要学科,其核心素养的培养对于提升学生的综合素质和创新能力具有深远影响。本文旨在探讨中国学生发展的数学核心素养的概念界定及其养成途径,以期为我国数学教育改革提供理论...
具体来说,数学核心素养包括数学思维能力、数学应用能力、数学知识结构、数学学习能力、数学交流能力等方面。其中,数学思维能力是指学生在解决数学问题时运用数学概念、原理等思维方式,包括逻辑推理、归纳与演绎、抽象思维等;数学应用能力是指学生将数学知识应用到实际问题中去解决问题的能力,包括建模、分析、解决问题等;...
中国学生发展的数学核心素养概念界定及养 成途径 一、概述 中国学生发展的数学核心素养已经成为教育领域关注的热点与 难点。作为基础教育改革发展的重点学科,数学的核心素养研究备受 关注。对于中国学生发展的数学核心素养的确切定义,仍存在不同的 观点和理解。本文旨在对中国学生发展的数学核心素养进行概念界定, 并探讨其...
建构“中国学生发展的数学核心素养”新概念,必须从源头分析把握,这个源头就是“数学学习对中国学生发展究竟起哪些特殊的、其他学科无法替代的作用?”“数学核心素养作为中国学生发展核心素养的数学学科延伸,究竟在哪些方面服务于中国学生发展核心...
根据百度学术中的相关信息，变式是数学应用中的基本概念，变式训练可让学生熟悉和掌握变式的运算规律，提高学生的数学应用能力，而变式训练的核心概念的界定是：从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景作出有效的变化，使条件或形式发生变化，而本质却不变。核心概念是某个知识领域的中心，包括基本概念、...
按照此观点,数学语言表达能力可以认为是数学语言能力中的一个成分。过家福在“高中生数学语言能力的现状与对策研究”中将数学语言能力概括成最核心的“三个能力”即理解能力、转译能力、表达能力;并将“表达能力”界定为“学生能正确地把思考数学对象、解决数学问题的过程用数学语言表示出来的能力”。 鉴于小学生的年龄...
(三)美国教育家彼德克莱恩说:学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。数学实践作业正好符合上述要素,本课题主要是结合我校的实际情况作进一步研究。希望通过此次课题研究,力求进一步强化教师对实践性作业的认识,增强实践性作业的设计、应用能力,从而进一步提高学生的数学核心素养。
(三)调整和界定了数学课程中的若干核心概念本次修订对《数学课程标准(实验稿)》在“课程设计思路”中提出的___统计观念、应用意识和推理能力”做了调整、共提出十个数_
“小学数学,作业设计”课题就该这样写。核心概念与界定 1.家庭作业:学生在课外时间从事的,对课内所学知识加以巩固、拓展、运用,促进学生身心完满发展的学习活动。 2.生活化:即关注与生活的关系,贴近儿童的生活,引导学生用数学的眼光观察生活、用 - 小秋课题定制于202
基于结构化的小学数学作业设计的实践与研究课题研究的核心概念及界定1、课题的核心概念及界定备课组:是指以年级为单位的学科备课组。优化校本作业设计:在原有校本作业设计的基础上,通过集体备课共同商讨对原有的校本作业进行修改,补充、重组,使校本作业更加贴合教材,更加适合学生,从而提高课堂教学的有效性。2、课题研究...