对人工智能素养的理解和认识,是研究和探讨教师人工智能素养的必要前提和基础。自人工智能素养术语提出以来,国外学术界一直在尝试对其进行概念界定,也正在达成初步的共识——人工智能素养作为智能时代人类必备素养之一,是读写算素养和信息素养在新的历史时期的延...
所谓教师人工智能素养,与我们一般意义上说的人工智能素养有所不同,我们首先可以参照教师数字素养进行理解。毋庸置疑,数字素养是一个比人工智能素养更为宽泛的概念,同理我们也可以将教师人工智能素养视作教师数字素养的一个子集。因此,参照教育部《教师数字素养》标准,教师人工智能素养也...
其一，教师心智化促进教师对学生保持好奇心，尊重学生的主体性；其二，心智化有利于师生互动，帮助教师调节情绪，调控师生间的人际互动；其三，心智化也是一种心理状态想象力，通过对学生行为动机、目的和信念的想象，教师能够将心比心，感受学生的学业状态，有针对性地调整教学内容。最后，教师心智化促进人工智能与教育的融...
人工智能推动教育数字化转型是全方位的，教师的人工智能素养将变得更加重要，合理利用人工智能技术，可以实现教师角色的转化、教学实践的革新、教育理念的重塑。联合国教科文组织历来重视教师的人工智能素养培养，借鉴该组织在教师人工智能素养培养方面的理念与实践，有助于明确和解决为什么要培养教师的人工智能素养、教师的人...
提升教师人工智能素养培育适应性与灵活性 中小学教师是人才培养的核心支撑。人工智能教育应用的发展方向不是取代教师，而是成为教师的得力助手，帮助教师实现从“教书匠”到兴趣激发者、能力培养者、行为示范者、启智润心者的角色转变。一方面，在硬件保障上，应加强基础设施建设，增加资金投入和人员配备。加强与科技企业和...
人工智能思维 依据教师所扮演的不同身份角色,可以将教师人工智能素养的内容结构切分为两个面向,一是作为人工智能时代公民应当具备的人工智能素养,二是作为现代教师应当具备的利用人工智能赋能教育教学的专业素养(也称为“教育人工智能素养”),前者为后者的转化提供前提和基础,后者为前者提供应用场域和提升空间。
数字时代,生成式人工智能技术的推出,让如何提升中小学教师人工智能素养成为新时代高水平教师培养的重要课题。 新时代教师所应具备的人工智能素养包含人工智能认知、人工智能技能、人工智能思维、人工智能伦理四部分:人工智能认知是指对人工智能原理、应用深入理解;人工智能技能是将认知转化为协同育人、教学实践的应用能力;...
但目前AI教育面临诸如“中小学人工智能课程体系缺乏”、“人工智能师资缺乏”、高职高专院校面临缺乏适配职业特点的AI课程体系以及人工智能实训难等诸多现实问题。 为了提升中小学教师、高职高专教师人工智能素养,帮助教师掌握人工智能知识体系与思维方式,与其已有知识技能与教育教学能力相结合,培养教师人工智能项目式教学能力...
所应具备的人工智能素养包含人工智能认知、人工智能技能、人工智能思维、人工智能伦理四部分:人工智能认知是指对人工智能原理、应用深入理解;人工智能技能是将认知转化为协同育人、教学实践的应用能力;人工智能思维强调批判性思维、人机协同思维等高阶思维模式和教育方法论构建;人工智能伦理是教师必须遵循的原则和底线,确保...
1.人工智能素养概念 对人工智能素养的理解和认识,是研究和探讨教师人工智能素养的必要前提和基础。自人工智能素养术语提出以来,国外学术界一直在尝试对其进行概念界定,也正在达成初步的共识——人工智能素养作为智能时代人类必备素养之一,是读写算素养和信息素养在新的历史时期的延续,是数字素养和数据素养的智能升级。本研...