答案:B 34.单元设计时,宏观视角需要与真实世界的关联。() A:错 B:对 答案:B 35.UBD非常关键的是要先明确教学目标,再根据目标来设计。() A:错 B:对 答案:B 36.在单元设计时,宏观视角 “向外扩展”,比如需要思考单元与单元之间的关联。() A:错 B:对 ...
课程以大概念为素养导向教育改革落实到课堂的具体抓手,依托视角下单元整体教学的各个环节为线索,结合理论解读与案例剖析,力求学员能够将理论与实践更好地结合,切实改善的效果。本课程分为五章,涵盖“大概念:搭建学校教育与真实世界的桥梁”“大概念教学:单元整体教学”“大概念教学的目标设计”“大概念教学的评价设计...
答案:A大概念教学中的单元设计最典型的结构是迭代。() A:错 B:对 答案:B体育李老师说,他确定了预期的学习目标就是让学生跑步,然后李老师拿出一张非常详细的跑步的成绩测评表,也就是确定如何证明学生实现了这个目标,接下去就可以安排学生活动,让学生们开始跑步了。李老师认为这就是UBD模式的三步,因此他认为他实...
AI参考:教师辅导可以分为以下几种:A:教学目标的提示B:过程的提示C:背景知识的提示所以,选项D:反思提示不符合教师辅导的特点,应该排除。' 在单元设计时,微观视角 “向内深挖”,教师需要思考( )。A:单元的预期学习成果是什么?相关的大概念有哪些? B:单元涉及到哪些小概念和大概念,如果通过概念之间的关系来设计...
课程以大概念为素养导向教育改革落实到课堂的具体抓手,依托视角下单元整体教学的各个环节为线索,结合理论解读与案例剖析,力求学员能够将理论与实践更好地结合,切实改善的效果。本课程分为五章,涵盖“大概念:搭建学校教育与真实世界的桥梁”“大概念教学:单元整体教学”“大概念教学的目标设计”“大概念教学的评价设计...
课程以大概念为素养导向教育改革落实到课堂的具体抓手,依托视角下单元整体教学的各个环节为线索,结合理论解读与案例剖析,力求学员能够将理论与实践更好地结合,切实改善的效果。本课程分为五章,涵盖“大概念:搭建学校教育与真实世界的桥梁”“大概念教学:单元整体教学”“大概念教学的目标设计”“大概念教学的评价设计...
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课程以大概念为素养导向教育改革落实到课堂的具体抓手,依托视角下单元整体教学的各个环节为线索,结合理论解读与案例剖析,力求学员能够将理论与实践更好地结合,切实改善的效果。本课程分为五章,涵盖“大概念:搭建学校教育与真实世界的桥梁”“大概念教学:单元整体教学”“大概念教学的目标设计”“大概念教学的评价设计...