这是我国古代大学教学所一贯秉持的宝贵经验,历经两千年,直到今天还有重要的现实意义,孔子在长期的教学实践中首创并实施了因材施教,他从学生的实际出发,运用启发诱导的方法,发挥学生学习的主导性、积极性,以实现培养目标。4.学而优则仕[4],学思行合一。古代大学教学的目的具有双重性:既有精神层...
《数学课程标准》对于数感的描述是:“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解决问题选择适当的算法;估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。将培养学生的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有明确的要求,这是数学课程改革...
【中教】大学与小学、国学与乡学、私人讲学星期、孔子的教育实践和思想、教育对象、教育方法、论教师、荀子的教学思想、“性恶论”、“闻见知行”、“大儒”的培养目标、墨翟与墨家的教育思想、董仲舒的教育思想、“独尊儒术”等 【外教】斯巴达教育、雅典教育、“智者派”的教育活动和贡献、苏格拉底的教育思想、柏拉图的...
题目原型内化[1]:即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。3.启发式策略:是指个体根据某些原理凭借一定的经验,利用有关的信息,在问题空间[2]内进行较少的搜索,以便解决问题的一种方法,或者说是有助于个体找出问题解决[3]...