一、实施路径 深入实施科教融合发展战略,立足本专业,协同其他学科专业,实现“赛、学、教、研、创”五者交互融合。以创新创业重要赛事为实践训练基础平台,多维度选题,组建跨专业团队,拓展课堂知识、技能、素质的学习和培养,所形成的竞...
该教学模式的基本内涵首先是以培养工程创新人才(创业型/创新型工程师)为出发点和落脚点,以具有创造性的作品制作为依托,打破“教、学、做、用、研、创”彼此之间的内容界限和形式壁垒,让它们彼此相互促进、螺旋推进,在以“学生为主体、以教师为主导”的创新实践活动中,实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合。...
跨行业、跨学科、多领域“教、学、做、用、研、创”混合教学是一种教学模式,通过将不同行业、学科和领域的知识融合在一起,实现教学内容的交叉和融合。这种教学模式主要包括以下几个方面: 1. 跨行业教学:将不同行业的知识和技能相互交叉教学,例如将工程学和商业学融合,教授学生如何将工程技术应用于商业运营。 2...
云端深化“双减”: 转、变、创三维,教、学、研一体 无锡市查桥实验小学自“双减”工作开展以来,各教研组、备课组积极行动,聚焦教研活动开展、促进课堂提质增效和加强作业设计与管理等,利用云端,转变教、学、研的方式,涌现出一大批创新做法和典型案例...
“教”学路漫漫,“研”途皆风景。西安藤信学校为了准确把握和领会新课标的内容和变化,切实把课程标准理念和基本要求落实到课堂教学中去,不断加快教师的专业成长,西安藤信学校特别邀请了多名资深教研员莅临西安藤信学校指导教师授课过程并进行研讨交流。 英语 ...
教科院附小积极探索“双减”下教学提质提量的新路径,基于AI赋能背景下数据驱动课堂教学实践研究构建“研、学、融、创”四维教学模式。从教学内容研究到重点着手教与学方式转变的创新实践,为同行提供一个可借鉴、可参考的模本。 在随后举行的智能体育学生数据分析与教学应用实践共同体项目教学研讨会上,主持人深圳市教育...
教—学—研—创”五位一体实践教学培养模式的思考 （一）总体思路 针对上面所提到的问题，拟将学生参加各种赛事、理论学习、参加网络课堂等其他手段的自学方式、科研项目以及创新创业五个方面综合考虑，把学生的课外实践方面的知识进行穿针引线，形成一个“赛—教—学—研—创”五位一体实践教学培养模式，合理配置 ...
高职院校应主动将科教融汇作为人才培养模式改革的新方向，以产科教一体化育人为切入点，以产科教平台为依托，将科技创新要素有机融入人才培养全过程。探索建立一整套以教促产、以产助学、产学互动、学研结合的行动体系，形成“企业项目进课堂、能工巧匠上讲台、师资队伍下企业、师生作品进市场”的局面。同时，将开拓...
以整校推进“教师信息技术应用能力提升工程2.0”为契机。运用数据支持,精准研判学情,通过“微能力点”应用创新教学、教研,实施“数据支持下的精准课堂教学四要点”教学模式,引领学科教学创新发展。 学研教创,螺旋上升。着眼于数据,着重于过程,着力于融合,以数据平台为支撑,建构教研、教学、评价新生态。
“学训赛研创”五位一体教育理念 实施单位: 蛇口育才教育集团育才中学 亮点介绍及意义: 育才中学的科创教育基于学生的现实生活应用,进行任务开展。便于学校的全体师生参与,以纸上得来终觉浅为核心理念,以劳动带动学生感悟生活,进行创新创意实践。以PBL为教学模式,以学生为主导进行项目管理。让学生所学的知识源于生活,...