科学性表现在体现人才成长的普遍规律、体现拔尖创新人才成长的特殊规律、聚焦于培养拔尖创新人才的特质提供制度保障等3个方面。高质量的拔尖创新人才自主培养体系能保护、培养和激发个体探究未知的好奇心，并有效引导个体将对未知的好奇转化为主动学习和探究的内在动机，使之成为拔尖创新人才自主创新的内驱力。开放性主要体...
7月9日，教育部召开国家基础学科拔尖人才培养战略行动推进会暨“基础学科拔尖学生培养计划”（简称“拔尖计划”）实施十五年工作交流会。会议深入学习习近平总书记重要指示精神和给姚期智教授的重要回信精神，对国家基础学科拔尖人才培养战略行动的三大重点任务进展以及“拔尖计划”实施十五年的成果与经验进行了交流，并围绕拔...
当尖兵”的要求，把构建一流大学创新体系作为主攻方向，秉持“需求导向，分类引领，笃志创新，造就卓越”的研究生教育理念，以博士研究生“创新能力”培养为核心，深化博士研究生教育改革“四重奏”，着力打造拔尖创新人才自主培养体系。
下一步,教育部将加快构建高质量拔尖创新人才自主培养体系,源源不断为中国式现代化培养卓越工程师等各类高层次创新型人才。 一方面,进一步优化学科专业调整机制,建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式,深化拔尖创新人...
拔尖创新人才自主培养:从“中国方案”迈向“中国范式” 丁奎岭 基础学科拔尖创新人才是国家和人类社会的重要战略资源。经过多年的不懈探索,我国基础学科拔尖创新人才培养完成了从“单兵作战”到有组织培养的跨越式演进。其中,“拔尖计划”作为一项国家高度重视、系统谋划的拔尖学生培养计划,对我国储备国家战略人才力量意义...
博士研究生教育的时代使命,是实现高层次拔尖创新人才自主培养。《意见》明确要求,“打造中国特色、世界一流的博士研究生教育体系,加快建设世界重要博士研究生教育中心,有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才,为建设世界重要人才中心和创新高...
构建新时代拔尖创新人才自主培养体系是推动高等教育从规模增长到量质齐升转型的重要驱动。2023年，我国高等教育毛入学率已达60.2%，进入普及化阶段，人才培养的主要矛盾也从数量不足转变为质量不高。拔尖创新人才自主培养体系的构建，在理念制定、环节设计、措施实施等方面为高等教育质量提升开辟了新路径。拔尖创新人才...
3.0版的目标是构建能够造就“干细胞式”两类人才、具有世界一流前列水准的人才自主培养体系,标志是“四个融通”。多元融通,把“2+X”从本科扩展到全学段,在培养路径上实现“2+X+Y”的立体交叉;本研融通,针对“干细胞式”拔尖创新人才成长规律,开展长学制、全周期培养;招培用融通,以招生牵引培养、以就业倒逼培养...
开放性是拔尖创新人才自主培养体系的重要特征之一，它主要体现在三个方面。首先，该体系面向所有有潜质的人才开放，为他们提供了进入拔尖创新人才培养轨道的机会。其次，培养内容不仅打破学科界限，更注重思维能力的提升，而培养方式则强调学科交叉、科教融汇和产教融合，通过校政产地协同育人来培养全面发展的人才。最后，...
他在提案中建议，依托大数据和人工智能等技术，依托大数据和人工智能等技术，构建“事前有门槛-事中有监管-事后有评估”的拔尖创新人才自主培养体系，做早做快做实基础教育和高等教育的对接工作，为数字时代教育科技人才一体化建设提供湖北新思路。龚强。受访者 供图 龚强认为，综合国力竞争的关键在拔尖创新人才的博弈。