这也说明了小组合作学习中要注重合作目标要求的设计,“没有规矩不成方圆”。 四、要为学生留有充分的合作交流的空间,切忌空间太小。 我们都知道教材仅仅是一个范例,它是引导学生学习数学知识的桥梁,不是学生从事学习的简单的模仿工具,我们应该把教材作为学生学习的素材,在钻研教材的基础上,充分利用教材为学生提供想象...
通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学,让学生“知”“能”并举,具有美好之情愫、良好之习惯,掌握最基本的学习方法,在发展语言的同时,发展思维、激发想象、开发创造潜能,发展个性。所以,小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,成为时代的必然,新课程的呼唤,教育发展的必然需要。 二、开展...
“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体,又互为促进。