《康德论教育》 03 主要思想 1.康德认为教育的根本就是要对人的本性进行适当的控制,“人是唯一需要教育的动物”。他认为自由是道德教育的最高目的,必要的“管束”和“训导”是实现自由的必要保证。 2.康德主张教育万能论,他认为人只有通过...
康德进一步指出，公共教育制度对于个人成长具有重要意义。通过与他人的比较，我们能够衡量自己的能力，并了解权利的界限。他认为，公共教育是塑造未来公民的理想场所。此外，康德还强调了实际教育或道德教育的重要性。这种教育旨在培养人们的人格和自由精神，包括学校教学、实际生活训导以及道德品格的陶冶三个方面。在幼儿保育...
《论教育学》是2005年05月上海人民出版社出版的图书，作者是（德）伊曼努尔・康德。本书主要收集了康德对教育学的论著，集中体现的康德的教育思想。内容介绍 《论教育学》和《系科之争》是康德的两部与教育有关的著作：前者是他在柯尼斯堡大学讲授教育学的讲义，后者则是他在不同时期撰写的三篇论文的集合，...
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康德论教育:人要么是仅仅被驯服,被调教,被机械地教导,要么被真正地启蒙作者|康德 选自《康德著作全集》第九卷《教育学》导论 人是惟一必须受教育的造物。也就是说,我们把教育理解为照管(供养、抚养)、训诫(管教)和连同塑造在内的教导。据此,人是婴儿、——是幼童、——是学生。
康德认为,教育是一种艺术,只有通过一代又一代的实施才能变得完善。每一代有前一代提供的知识,才能渐渐形成一种教育,并均衡地想着他们的目的发展人的各种自然禀赋,从而推动整个人类向着他的目的前进。(涂尔干的教育目的论来自于此) 儿童受教育,不是为了现在,而是为了将来人类可能得到一种改善的境况;换言之,应是适合...
《论教育》是康德为数不多的关于教育方面的论述,其指向道德品质的教育思想与今天我们正在大力提倡的立德树人的教育大背景是一致的,而且他从哲学的角度,从整个人类发展的角度,探讨了教育的价值和意义,这对我们今天所从事的教育事业具有很大的借鉴作用。...
内容提要:康德的道德教育思想十分丰富,除了在《论教育学》和《系科之争》中阐发了他多年的从幼儿到青少年的教学经验以及对国民教育的见解之外,在《道德形而上学奠基》、尤其是在《实践理性批判》的“方法论”部分,全面系统地展示了他关于道德教育的哲学意义和具体步骤,论证了道德教育的本质不是外在的教条灌输,而是对...
《论教育》 康德在大学任职期间曾开设”教育学“讲座,开大学讲授教育学之先。有关讲稿由学生林克整理,名曰《论教育》(On Education),以格言、警句和思想片段结合的文体,于1803年出版。 康德强调,所有人都是主体,彼此不可将对方作为“工具”来使用。他相信人性能够通过教育得到提高,而教育也应以适合人的方式来设计...
2025考研教育学知识归纳:康德论教育 康德论教育 康德是德国古典唯心主义哲学的奠基人,也是 18 世纪德国重要的教育家。其教育思想主要集中于《论教育》一书。 1. 论教育与人的关系 康德认为教育是人为的创造性活动,只有人才能对人实施教育;教育必须是有目的、有标准、有计划的,要灵活地运用适当的方法。康德与启蒙主...