8.细化评估方法:教师可以采用细化的评估方法,例如通过观察记录、作品展示等方式来评估幼儿在区域活动中的学习和发展情况。这样可以更全面地了解幼儿的学习进展,并及时调整指导策略。 总之,幼儿园区域活动教师的开放性指导策略可以促使幼儿更具主动性和创造性地学习,在培养他们的思考能力和解决问题的能力方面发挥积极的作用...
《幼儿园开放性区域活动指导》是一套兼具思想性、时代性、操作性、指导性的实践指导手册,包括2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁四本,是南京市北京东路小学附属幼儿园的教师团队二十多年研究成果的结晶。本书是其中3-4岁的一本。 本套丛书结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》,以及该...
因此我在自己的工作时间中进行《幼儿园大班开放性学习区域活动的创设与指导研究》的课题研究。 二、课题研究的对象、时间、方法: 1、对象:大 (三)班的全体幼儿 2、时间:2004年9月——2005年8月 3、方法:行动研究法、观察法、操作法 三、课题研究的内容与成果: (一)提供开放的区域活动空间时间,让幼儿在活动中...
《幼儿园开放性区域活动指导》是一套兼具思想性、时代性、操作性、指导性的实践指导手册,包括2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁四本,是南京市北*路小学附属幼儿园的教师团队二十多年研究成果的结晶。本书是其中5-6岁的一本。 本套丛书结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》,以及该园...
《幼儿园开放性区域活动指导(3-4岁)》作者:教育科学出版社,出版社:2016年1月 第1版,ISBN:35.00。《幼儿园开放性区域活动指导》是一套兼具思想性、时代性、操作性、指导性的实践指导手册,包括2-3岁、3
本文是吴邵萍老师在“幼儿园开放性区域活动指导丛书”中的自序,为我们介绍了南京市北京东路小学附属幼儿园研究开放性区域活动课程的历程和思路。 活动区是利用班级活动室、睡眠室、走廊等空间,分割的若干学习区域,包括科学区、艺术区、健康区、语言区等。设置活动区是为了满足...
在区域活动中,幼儿不仅与老师、同伴对话,还与环境、材料对话,每个对话者都在对话中不断的充实与发展。共同发展观在开放性区域活动中,所有人都是学习者,在保持和发展每个人的独特性的基础上,所有参与者都能获得共同发展。过后从区域指导方法入手,区域环境的创设、内容选择、材料提供、活动指导都是区域活动的指导方法...
当当网图书频道在线销售正版《幼儿园开放性区域活动指导(3-4岁)》,作者:吴邵萍,出版社:教育科学出版社。最新《幼儿园开放性区域活动指导(3-4岁)》简介、书评、试读、价格、图片等相关信息,尽在DangDang.com,网购《幼儿园开放性区域活动指导(3-4岁)》,就上当当
《幼儿园开放性区域活动 指导》一书，是南京市北京东 路小学附属幼儿园的幼教前辈 的研究总结，该书主要讲了幼 儿园区域活动观和区域活动指 导方法。书中作者指出：“在开放 性区域活动中，幼儿、教师、家长都是学习者，在保持和发 展每个人的独特性的基础上，在尊重、理解接纳、质疑、批 评的和谐对话过程中，...
幼儿活动中地自主性与教师地指导作用地发挥不是矛盾地,而是相辅相成地.区域活动是为了完成一定地教育目标,需要教师地指导参与.在幼儿区域活动中我们采用开放式指导方法,针对区域活动不同环节、不同幼儿采取不同指导方法,使幼儿获得充分发展.而何谓开放式游戏环境,它包括两方面地涵义:一是开放性地物理环境,即游戏地空...