一开始,我从复习等量关系引入新课,把分数除法应用题抽象成最简单的文字题,“例如:甲数比乙数多3/4,甲数是40,乙数是多少?”让学生先找出等量关系,再根据等量关系想办法解决。在学生理解文字题的前提下,出示直接取材于学生的生活实际的问题例,再让学生根据题意,引导学生根据文字题的分析方法积极思考,直接利用知识...
稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题教学是分数除法教学的难点之一。这一部分是稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的分数除法应用题。教材借助参加课外活动的场景,为学生创设问题情境。教材鼓励学生用方程解决这类分数除法问题。因此教学时,教师要注意:充分利用这幅主题图,让...
一开始,我从复习等量关系引入新课,把分数除法应用题抽象成最简单的文字题,“例如:甲数比乙数多3/4,甲数是40,乙数是多少?”让学生先找出等量关系,再根据等量关系想办法解决。在学生理解文字题的前提下,出示直接取材于学生的生活实际的问题例,再让学生根据题意,引导学生根据文字题的分析方法积极思考,直接利用知识...
“已知比一个数的多(或少)几分之几是多少,求这个数”教学反思本周我讲了“已知比一个数的多(或少)几分之几是多少,求这个数”的分数除法应用题。这一类问题时分数除法应用题教学中重、难点之一,如何激发学生主动积极地参与学习的全过程,引导学生正确理解此类应用题的数量关系。为了突破这一难点我作了以下的...