产生这种导学关系的原因可能有很多,如师生的研究愿景不一致,导师认为研究课题前景广阔但研究生不感兴趣;导师和学生对个人成长发展期待不一致,研究生希望多积累工作经验而导师希望其专注于科研学习;导师过于强势等也会导致导学关系紧张。紧张型导学关系的改善,一方面需要师生...
导师和研究生作为我国研究生教育工作的两大重要主体,前者是主要施教者,后者是核心受教者,两者在研究生教育过程中形成了双向互动关系,即导学关系。 导师是我们在研究生生涯中不可或缺的引航者与陪伴者,二者之间是一种彼此学习、相互帮助、共同提高的双向互动...
二、深入剖析导学关系本质,并给出对导学关系概念的阐释 2.1 对上文第①点进行分析与解读,可以发现,导学关系,特定存在于高校研究生培养阶段,首先,最基本得,是研究生接受导师的教育,所以导学关系重要地表现为教育与接受教育的关系;其次,由于研究生培养阶段教育层次的提高,研究生能够作为重要成员参与到导师的研究项目,是...
构建和谐的“导学关系”，关键在于明确导师的角色定位。对此，《意见》明确提出，研究生导师应遵循研究生教育规律，创新研究生指导方式，潜心研究生培养，全过程育人、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人。我们不能因为极少数不和谐的师生关系案例，就以偏概全地否定整体，应当对当前的“导学关系”进行全面审...
在导学关系中,如果学生认为导师负责制意味着绝对服从,把导师看作老板,则是把自己的权利过度看低;如果把师生关系类比为雇佣关系,将学生看成被雇佣者,则会激化师生矛盾,并且难以调解。 实际上,研究生和导师不是简单的单向关系,而是双向互动的关系,是一种彼此学习、相互帮助、共同提高的关系。因此,我们要厘清师生定位,...
导学关系的建立与发展是一场复杂又微妙的旅程,这既是知识传承的纽带,也是思想碰撞的熔炉,充满挑战又蕴含机遇。如何与导师相处并建立良好的关系是每一个研究生要经历和完成的一大课题。只有客观认识并理性处理“相爱相杀”的导学关系,才能建立良性的师生交互,创造持久的和谐共赢。
作为研究生培养过程中的基础性关系,导学关系往往伴随着研究生培养的全过程,包括招生选拔、论文选题、学术交流、毕业答辩等各个阶段,从实际中可以概括出有一定代表的几种类型: (1)“猫鼠”型导学关系 此种类型也可称为躲避型导学关系,是由于导师在师生关系中占据着比较强势的地位,使研究生对其产生畏惧心理。又或者...
这种新型导学关系，是以平等和对话为主要表征的主体间性的交互关系。师生间互相关怀、彼此支持、共同成长，从而构建起平等人格、自由对话、独立理性、积极共情、相互接纳的学术共同体模式。亦师亦友的导学关系为学术人生塑形。亦师亦友的导学关系，基于学术共同体的理念，是以学术共生为基础、以学术共情为纽带、以学术共...
这种新型导学关系集中表现为创生、共赢的师生成长伙伴关系，而这种关系的品质就成为检验师生成长共同体的重要标志。导师是构建和完善师生成长共同体的主要力量，研究生则作为其积极参与者，推动着新型导学关系的重构。为此，导师一要弘扬人文精神，倡导“尊重、民主、关爱、共赢”的文化理念，摆脱行政化的影响与干扰，明确...
北京工商大学党委常委、副校长寇红江表示,学校将持续以立德树人优、导学关系优、科研成果优和团队发展优为评价标准的“四优”研究生导学团队创建为抓手,充分激活情怀、责任、信任、卓越因子,创新导学团队育人模式,促进思政教育与科学研究同向同行,培育更多精神共鸣、价值认同、学术共进的导学共同体,培养更多优秀人才,为北...