五、实践育人 实践是学生学习知识和技能的必经之路,也是学生全面素质的重要体现形式。学校教育应该不仅要满足学生的理论性知识,还应该帮助学生了解社会、认识自己、发展自己、转化社会,真正为社会做出贡献。 在“五育并举”中,学生是主体,教师是引导,父母和社会也各自承担其作用,形成一个齿轮相互链接的系统。对于每个学生...
学校在践行“五育融合”育人方式过程中，应该着重在以下几个领域进行探索。一是在现有的学科教学中探索“五育融合”。许多教师原本仅仅关心知识的传授，看到“五育融合”的要求，直观的想法就是做“加法”，这样的思维方式是有问题的——“五育融合”并非简单做“加法”，而是强调在现有学科教学内容中挖掘育人要素。...
1、价值归一、同向而行。五育并举只是一个要求或者是内心，必须要做到价值观归一，并且还要同向而行才可以；引领贯通、综合育人。五育是一个有机的整体，在平时的工作中是相辅相成的，并且还要相得益章，这样才可以真正的落实五育，达到综合育人的目的。2、统筹兼顾、自然化成。“五育”是以立德树人...
同时,学校在内部管理上,要建构适应“五育融合”的体制、机制和制度体系、课程体系、教学体系、班级建设体系以及整体性的学校文化体系,生成基于融合、为了融合和在融合之中的新型学校管理方式。 二、发挥学科特色,融合育人。 德智体美劳“五育”不可分割的、因为各要素统一在一个人身上,它们是作为一个整体的人的发展...
加强校地企联建,建设一批优质稳定、双方共同投入的社会实践基地,并探索将符合条件的基地推荐转化为劳育基地。积极组织开展“重走习近平总书记在川足迹”“电子信息+乡村振兴”“研究生进大院大所”等专项社会实践活动,在活动中深入挖掘劳动育人要素与内涵,引导学生结合自...
幼儿阶段通过体适能、快乐骑行、建构游戏、自然科学等课程,达成以健康之美育体、以空间之美育脑的目的;小学阶段以艺体融合课程、自然学科课程的审美化研究,达成以健康之美育体、以科学之美育脑、以文化之美育心的目的;初中阶段增加了以创造之美育智,通过多元化教学方式,结合丰富多样的课外活动及跨学科实践项目,在教学...
从五育并举到五育融合的实现,需要政府、社会、学校和家庭各方面共同参与发挥合力。是一个系统、长期的工程,一个不断探索和实践的过程。需要各方协同持续推进。通过营造育人文化、加强基础建设、关注时代发展以及具体实施方案等措施,可以逐步实现五育融合的目标,培养德智体美劳全面发展的人才。 建立健全组织机构。建立专门...
“五育并举”不是简单地做加法，其意义和作用是再造培养体系，学校需要在学时上综合安排、在内容设计上有机渗透、在育人方式上统筹兼顾。学校在内部管理上，要建构适应“五育融合”的体制、机制和制度体系、课程体系、教学体系、班级建设体系以及整体性的学校文化体系，生成基于融合、为了融合和在融合之中的新型学校管理...
五育并举，育人方式怎么变？坚持五育并举，学校如何做好特色创建？今天，浙江省教育学会实验学校分会“五育并举”校长论坛在华师大宁波艺术实验学校召开，教育界大咖齐聚一堂，聚焦“五育并举”，深入解读“德智体美劳”全面发展与融合发展的时代命题。“‘五育’不仅是理念，还要归于实践，新时代教师关键要将五育并举...
一是学科融合。可以从＇‘超学科活动课程、超学科学习空间、超学科学习模式”三个方面探索如何实现德智体美劳融合育人。也有学者认为“五育”融合具有两种路径方式，“一是对某一学科的融合，二是多学科相融合”。二是教材融合。通过教材作为引领载体，＂五育＂融合为视角和眼光，挖掘教材内容中的＂五育...