大概念、大单元提出的大背景、大前提,都是指向真实生活。 因此,我们又提出了“大情境”“大任务”。 所谓大情境,就是生活中的真实情境,而非为教学、为练习而设计的虚假情境;而所谓大任务,或者我们说的项目式学习,是指在真实情境下,我们把生活...
大概念、大单元提出的大背景、大前提,都是指向真实生活。 因此,我们又提出了“大情境”“大任务”。 所谓大情境,就是生活中的真实情境,而非为教学、为练习而设计的虚假情境;而所谓大任务,或者我们说的项目式学习,是指在真实情境下,我们把生活中真实的问题具体为几个典型的“任务”或“项目”,使得学生在完成这些...
大概念、大单元提出的大背景、大前提,都是指向真实生活。 因此,我们又提出了“大情境”“大任务”。 所谓大情境,就是生活中的真实情境,而非为教学、为练习而设计的虚假情境;而所谓大任务,或者我们说的项目式学习,是指在真实情境下,我们把生活中真实的问题具体为几个典型的“任务”或“项目”,使得学生在完成这些...
大概念、大单元、大情境、大任务等“大”概念,大概念是核心,其余都是围绕大概念而言的。 1.大概念提供目标和方向。大概念作为知识体系的核心和灵魂,为大单元提供了清晰的教学目标和方向。 2.大任务是对大概念的具体化和实践化。通过任务的完成,学生能够深入理解和运用大观念。由于学科大观念或学科理解具有不可传递...
一一大概念、大单元,大情境和大任务的区别联系代宏伟,教育学者,山东省诸城市专职投育顾问 大情境 (一)“大情境”的概念 1.“大情境”的含义。据《辞海》中的释义:“情境是•个人在进行某种活动时所处的社会环境,是人们社会行为产牛•的具体条件。”然而,大单元教学需要的‘'大情境"远非简单意义上的“环境...
大单元教学设计是一种结构化的设计。大单元的结构化不仅是知识、技能的结构化,更是教学活动的结构化,是基于核心素养,在大主题或大概念、大情境、大任务的统领下,整个大单元教学活动的条理化、纲领化。 大单元结构化是一种高阶思维的呈现样态,所折射的是一种整体层面的、系统科学的认知方式。用这样的观念对大单元...
一、大概念与大单元、大情境和大任务的关系 (一)共同构成现代教育体系核心框架 大单元与大概念、大任务、大情境、大问题、大项目等要素紧密相连,共同构成现代教育体系中的核心框架。 (二)大概念是核心和灵魂 大概念、大单元、大情境、大任务等“大”概念,大概念是核心,其余都是围绕大概念而言的。
(二)大概念是核心和灵魂 大概念、大单元、大情境、大任务等“大”概念,大概念是核心,其余都是围绕大概念而言的。 1.大概念提供目标和方向。大概念作为知识体系的核心和灵魂,为大单元提供了清晰的教学目标和方向。 2.大任务是对大概念的具体化和实践化。通过任务的完成,学生能够深入理解和运用大观念。由于学科大...
一、大概念与大单元、大情境和大任务的关系 (一)共同构成现代教育体系核心框架 大单元与大概念、大任务、大情境、大问题、大项目等要素紧密相连,共同构成现代教育体系中的核心框架。 (二)大概念是核心和灵魂 大概念、大单元、大情境、大任务等“大”概念,大概念是核心,其余都是围绕大概念而言的。
二、大单元 2022年版的《义务教育课程方案》指出:“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。”随着各科新课程标准的学习深入,“大单元教学”扑面而来。要了解这个问题,我们首先要了解一下“单元及单元教学”,然后再说“大单元...