现代学徒制作为实施产教融合的途径之一,是需要职教工作者深度探究的时代命题.基因—文化协同进化理论是职业院校深度实施现代学徒制的理论支撑,可对我国现代学徒制所面临的困境给予方法指导.依据基因—文化协同进化理论,职业院校和企业存在相同的"学徒制"基因,这就决定校企之间在合作内容上有共生性,在合作体系上有相对的...
高级社会组织的思想理论,爱德华·奥斯本·威尔逊在《基因,心灵与文化——协同进化的过程》中结合社会生物学所提出的基因—文化协同进化理论给了我们解析这一问题的全新视角.基因—文化协同进化理论的核心概念是"后成法则",基因同化和文化基因同化互动是基因—文化协同进化的模式.在满足四个方面条件下,可以证明这个理论的...
从进化的机制角度研究生态系统的持续性和生物多样性,这是生态学研究的一个重要方向,本文在吸取以往进化论的合理因素的基础上,把文化的概念扩展到人类以外的其他生物种群,推广了威尔逊的基因-文化协同进化论,提出"基因,文化和生态协同进化论".我们认为,文化并非为人类所独有,其他生物种群也在其长期进化中形成了自已的...
协同进化基因学校教育制度视域《大教学论》班级授课制理论与实践自捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》,形成班级授课制的系统化理论以来,班级作为学校最基本的教学单位,已经存在了300多年。随着现代学校教育制度的发展,班级文化也应运而生。当前,班级文化建设虽在理论与实践两方面都取得了丰硕的成果,但有关班级文化...
协同进化基因学校教育制度视域《大教学论》班级授课制理论与实践自捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》,形成班级授课制的系统化理论以来,班级作为学校最基本的教学单位,已经存在了300多年.随着现代学校教育制度的发展,班级文化也应运而生.当前,班级文化建设虽在理论与实践两方面都取得了丰硕的成果,但有关班级文化建设...